A partir de las recientes modificaciones en las normas estatutarias de las organizaciones sindicales, la renovación de los diferentes niveles de la dirigencia se llevarán a cabo con el voto secreto y directo de la militancia en cuestión.

En este sentido, existen diferentes opciones que, aún y sin que exista una convocatoria al respecto, en el ámbito estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en Chihuahua, se han levantado voces de quienes aspiran al relevo de la dirigencia Seccional coló ha sucedido ya en otras entidades de la República.

Por mucho, las acciones que se han venido desarrollando, han sido más de corte político que de carácter informativo al respecto de propuestas serias para la sucesión.

Así, quienes contienden, hasta el momento, no han variado de estrategias para conseguir la atención, como es el caso del uso de las redes sociales formando grupos de Whats App o Telegram, la colocación en los perfiles de sus seguidores de posts emblemáticos utilizando mercadotecnia para demostrar poder, el uso de la estructura oficial de acuerdo al alcance y nivel de colocación que les permite los espacios de decisión a los que han accedido, pero nada que no se utilice en otros ámbitos políticos incluso de carácter partidista y la pregunta es ¿Que acaso un gremio como el de la educación no merece que se hable de propuestas serias sobre cómo será la manera en que enfrentarán las diferentes problemáticas que sacuden al sector educativo de llegar a convertirse en líderes de la organización sindical?

Es por ello que, más allá de las cuestiones estratégicas de mercadotecnia o político electoral, al menos en mi caso, aspiro a que estas elecciones se constituyan en un referente obligado para las siguientes generaciones en donde hablen las propuestas, que sin duda alguna, se convierten en una dirección de lo que el día de mañana se conviertan en acciones y no existan personas sorprendidas y así estar en mejores condiciones para la emisión del sentido del voto.

Al respecto, me inclino por que se pueda orientar la posibilidad que si se utilicen los medios que se están usando hasta el momento, pero para mostrar propuestas serias sobre su actuar de llegar a ser líderes sindicales. Por ello, propongo, al menos en principio, estas líneas de discusión a fin de que se sumen las que sean necesarias y la candidata y los candidatos adopten una postura concreta y seria con respecto a las problemáticas que se viven a diario y que pueden ser algunas de las siguientes:

1. ¿Cuáles considera que son las principales problemáticas que se deben de atender y en qué orden de prioridad lo avizora?
2. ¿Cuáles acciones desarrollará para favorecer la transparencia y la rendición de cuentas de los activos financieros, materiales y humanos al interior de la organización sindical?
3. ¿Está dispuesto o dispuesta a mostrar sus declaraciones denominadas 3 de 3 sobre patrimonio y posibles problemas de intereses suya, así como de su cónyuge y/o familia directa?
4. ¿Cuál es su propuesta para la mejora del servicio médico del Pensiones Civiles del Estado?
5. ¿Cómo considera que se pueda apoyar a los maestros y maestras noveles en la mejora de sus prestaciones?
6. ¿De que manera piensa utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la democracia al interior del gremio, así como para desarrollar una propuesta académica para los diferentes niveles desde la visión de las y los profesionales de la educación?
7. ¿Cómo sugiere que se puede mejorar el servicio del SIMAP, a fin de que sea un organismo más orientado al servicio de las y los profesionales de la educación?
8. ¿Qué propone para favorecer la mejora en la calidad de vida del personal pensionado y jubilado?
9. ¿Cómo considera que debe de ser la vía de interlocución con el gobierno del estado y otros actores políticos de la vida institucional en la entidad?
10. ¿ Cómo visualiza su participación en la vida política en cuanto a aspiraciones para puestos de elección popular?

En este sentido, sobre estas y otros aspectos igualmente importantes, sería adecuado, cómo se hace mención en la primera parte de este escrito, que se empiecen a generar propuestas específicas, no tanto sobre simpatía, marketing electoral o discusión sobre lo que se cuenta, sino las perspectivas sobre cómo se desarrollaría el trabajo al frente de la organización sindical y que ello pueda favorecer la transparencia y la rendición de cuentas para cuando en él futuro se empiecen a tomar decisiones sobre el rumbo del gremio.

Hace falta el diálogo, la transparencia, la democracia y el entendimiento de pares para que el camino se haga no solo en un marco de un liderazgo distribuido, sino en un conjunto de elementos que permitan la solidez de la muy necesaria unidad al interior para el futuro de la organización sindical.

Pensiones Civiles del Estado se fundó en enero de 1957, durante el sexenio del gobernador Teófilo Borunda Ortiz y bajo la iniciativa del gremio magisterial estatal de la entonces Sección 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, quienes bajo el amparo de la ley que dio vida al Instituto, se hicieron acreedores a préstamos, pensiones y jubilaciones.

Años más tarde, los beneficios de la seguridad social se ampliaron no sólo en cuanto a destinatarios sino en su cobertura, pues a las prestaciones socioeconómicas se agregaron los servicios médicos, y además de los maestros estatales, los beneficiarios fueron también los burócratas y los trabajadores, y maestros de la entonces Universidad de Chihuahua.

Hoy en día, a 65 años de distancia, luego de presumir durante años ante propios y extraños de tener la mejor institución de seguridad social en México, el sueño se ha vuelto solo eso, un sueño lejano desde donde poco queda por presumir y lejos también quedan aquellos tiempos en que se cubría mucho más que el servicio médico.

Cierto es que no se trata de simples matemáticas, se trata de una edificación de una sólida estructura burocrática, así como del cumplimiento de los compromisos económicos de los entes gubernamentales que le conforman, los cuales se constituyen en una serie de pilares desde donde se puede apreciar la vigencia del Instituto para la atención de las siguientes generaciones de personas afiliadas.

Uno de los pilares que lo constituyen, es el personal, sus médicos, especialistas, personal administrativo y de apoyo, desde donde, por lo general, salvo penosas excepciones, existe una atención muy respetable y atenta que permite distinguirla de otros servicios médicos en el país.

Otro de los pilares tiene que ver con el conjunto de acciones que se toman al interior de la institución para el correcto funcionamiento y ahí es donde resulta muy grave poder observar que el medicamento que otorgó el médico general ya no está en el cuadro básico, las interminables filas en la farmacia, que no exista el medicamento en ésta y que por políticas de compra de medicamentos, se entreguen tres o hasta cuatro vales para igual número de farmacias que se encuentran por lo general en lugares muy distantes de la ciudad capital, no se diga las problemáticas que enfrentan el resto de las regiones.

Otro aspecto lamentable es que por los pocos equipos que existe en el área de imagenología, las citas se programan de manera normal con meses de diferencia sin importar la cita del médico o la gravedad de la situación, en donde, además, se pueden apreciar filas todos los días buscando “una cancelación”, con el consiguiente peligro en plena época de contagio.

El problema es la atención hospitalaria, la fuga de médicos especialistas, la mala licitación de medicamentos, la falta, la atención y el cuidado del actual personal médico, generales y especialistas, así como de enfermería y administrativo, la falta de equipamiento oportuno y adecuado, que todo se resume en la falta de inyección económica, así como la correcta administración de recursos materiales y humanos.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

manuelnavarrow@gmail.com

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Resulta molesto que no sorpresivo, apreciar los niveles de contagio de esta nueva ola en nuestro país, desde donde podemos apreciar no solamente una elevación exponencial, sino también sus consecuencias, ahora que más de la mitad de las entidades de la República tomaron la decisión y muchos de ellos retrocedieron para la semana del 10 al 23 de enero en cuanto al color del semáforo epidemiológico, incluidos en naranja Tamaulipas, Baja California Sur y Chihuahua.

Explico en el primer párrafo que no es sorpresiva esta situación, en virtud de los acontecimientos que se llevaron a cabo durante la temporada decembrina, en el que, tanto autoridades como sociedad civil, no entendimos el riesgo que llevaba implícito tal desborde de actividades, multitudes en centros comerciales, reuniones, fiestas y desorden acumulado que terminó por dejar atrás un tiempo de esperanza que pudiéramos tener una temporada con menor temor a la virulenta enfermedad.

Instituciones Internacionales como es el caso de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO por sus siglas en inglés), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF por sus siglas en inglés) así como la propia Organización Mundial de la Salud (OMS), han expuesto hasta el cansancio que el cierre de escuelas debe de estar como la última de las opciones a tomar por los gobiernos de los diferentes países en el mundo.

A pesar de lo anterior vemos con tristeza que las decisiones que se debieron de haber tomado antes y durante la temporada navideña, pasaron desapercibidas, dejando en primer lugar las actividades económicas por encima de las del sector salud y el sector educativo, en donde pareciera que los Consejos de Salud en las Entidades les fue más importante el comercio por encima de las consecuencias que ahora vivimos.

En este sentido, es importante observar un ejemplo puntual, como lo es la ciudad de Chihuahua, en donde medios de comunicación como esta casa editorial publicaron hasta el cansancio los enormes conglomerados que se formaban en el centro histórico, en los grandes centros comerciales, en donde, además, fueron instalados atractivos para la atracción de personas como una pista de hielo, la casa navideña, esculturas y grandes figuras alusivas a la temporada, en donde para “protección” de las personas, se instalaron “filtros sanitarios” en donde solamente se aplicaba gel antibacterial, pero adentro de las tiendas era un mar de personas sin menor temor a lo que ya se veía venir.

Es por ello que surgen cuestionamientos serios con respecto a nuestro comportamiento como sociedad civil y como sociedad organizada en el gobierno. En el primer caso al actuar despectivamente pensando que estando vacunados la mayor parte de la población “no pasaría nada” y en segundo, en el actuar gubernamental al permitir, impulsar, proteger y desarrollar actividades de aglomeración, sabiendo que la nueva variante del virus se propaga de mayor medida de manera aérea, en la respiración o al hablar, situación que despertó un sinnúmero de contagios que hoy están a la vista.

Así, regresando el año, se citó “de urgencia” al Consejo Estatal de Salud, en donde, dentro de otras medidas, se pusieron tope a las personas en los espacios y se suspendieron las clases al menos por dos semanas más. La pregunta obligada como sociedad es: Si ya sabíamos tantas cosas sobre la nueva variante y la nueva forma de transmisión, ¿No hubiera sido adecuado citar al Consejo Estatal de Salud a inicios de diciembre y poner tope a estas aglomeraciones en ese tiempo, evitando todo lo ya citado anteriormente para que ahora no tuviéramos estas consecuencias que ahora vivimos? 

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

manuelnavarrow@gmail.com

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Ya termina el año y con él, viene un tiempo muy importante de reflexión sobre lo realizado y más aún sobre aquello que hemos de hacer en el futuro, por ello, siempre es importante realizar un balance personal, familiar y profesional sobre aquello realizado y revisar lo que deseamos para mejorar en el siguiente año.

En definitiva, si algo debe de quedar muy en claro, es definir la importancia de la educación en el marco de la vida social, económica y política, pues no son del todo claras las acciones que se dicen con las que se hacen para resguardar la salud pública.

Un claro ejemplo de ello es en las entidades como es el caso de Chihuahua, que, estando en color amarillo del semáforo epidemiológico, han decidido suspender las clases en un claro esfuerzo por buscar disminuir la tasa de contagios en la sociedad, ante la llegada de la cuarta ola ahora con la nueva variante del virus, sin embargo, el resto de las actividades sociales, no solo no se han reducido, sino evidentemente se han visto ampliadas sin mayor restricción por parte de las autoridades competentes y por supuesto con un grave desinterés social.

Las calles, los centros comerciales, el centro histórico, las reuniones sociales motivadas por las fiestas decembrinas, los bares y centros nocturnos ponen de manifiesto que poco importa en realidad un posible incremento de las afectaciones que puede traer la cuarta ola mundial del problema.

Existen excelentes ejemplos en donde se han tomado medidas igualmente importantes en el ámbito educativo, pero van acompañadas de otras que permiten atenuar de una mejor manera el problema. Dinamarca, por ejemplo, anunció el cierre de las escuelas, pero, además de ello, emitió fuertes restricciones en centros nocturnos y la implementación de home office ante el aumento en los contagios de COVID y la aparición de la variante Ómicron. Irlanda igualmente anunció que, además, los pubs y restaurantes deberán cerrar a las ocho de la noche, los eventos en interiores por las noches después de las 20 horas y anunció una reducción del aforo de los eventos públicos. 

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud esta semana, informa que la variante Ómicron se ha reportado en 89 países y la cantidad de casos se duplica en 1.5 días, máximo tres, en áreas de transmisión comunitaria, por lo que es urgente que se tomen mayores medidas en momentos en que en todo el país de una u otra manera se sigue con la tendencia a la educación en línea, pero no se limita la congregación de personas en otros lugares de igual o mayor riesgo que el contexto escolar.

El problema no es menor, puesto que, de acuerdo con un informe del Banco Mundial de acuerdo con el documento con cierre a noviembre, 82 por ciento de las niñas y niños del país que están en edad de estudiar participan en alguna actividad educativa, pero sólo uno de cada 10 tiene una educación presencial de forma permanente. El porcentaje de alumnos que asisten a clases presenciales en México es de los más bajos en la región, sólo después de Ecuador, Perú y Panamá.

Ojalá y el esfuerzo por reducir la concentración de personas en lugares públicos y privados mueva al gobierno, pero sobre todo a la sociedad para reconocer que mucho de la posibilidad de evitar un problema mayor está en nuestras manos. Feliz año 2022.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Corren nuevos vientos en el ámbito sindical en nuestro país. Los compromisos establecidos en el marco de los tratados internacionales, tanto de libre comercio (TLCAN) como ante la Organización Internacional del Trabajo (OIT) han desarrollado nuevos mecanismos para llevar a cabo la elección de las dirigencias sindicales.

Una de las innovaciones que tienen que ver con un cambio de paradigma laboral, se establece en el método y los mecanismos para las elecciones en donde se modifica aquella vetusta manera piramidal para llevar a cabo las votaciones en donde, en muchos de los sindicatos, se elegían “delegados” quienes eran quienes en realidad podían tomar la decisión con respecto a algunos aspectos, sin embargo, la decisión final era tomada por un pequeño grupo de personas mayormente incluidas por el ámbito local y en donde podía pesar de manera importante las presiones y los intereses de éstos por encima de los de la mayoría.

En este sentido las recientes elecciones que se han llevado a cabo, específicamente hablando del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) se han desarrollado bajo un modelo completamente diferente al de antaño: por medio del voto directo y secreto de cada uno de sus integrantes en la organización sindical.

Es por ello que hoy en día es prudente reflexionar profundamente no solo sobre la profunda necesidad de manifestar la intención del voto que es primordial, sino reflexionar en torno a las figuras que han levantado la mano para dirigir la organización en Chihuahua, su perfil, antecedentes, edad, escritos, pero sobre todo sus acciones previas para ver qué es lo que pueden ofrecer al gremio de la educación.

Resueltamente altamente probable que en los primeros tiempos de este ya muy próximo 2022, por lo que resulta un tiempo por demás prudente para evaluar las opciones, desarrollar una opción y entender que el voto no solo es necesario sino importante para los nuevos tiempos que vivimos.

Hoy en día los problemas por los que atraviesa la organización no son pocos y vale la pena explorar algunos de los retos de los cuales esperemos que quienes aspiran a dirigir a la Organización Sindical puedan hablar a fin de poder tener la oportunidad de revisar sus propuestas para decantar una decisión al momento de emitir el voto.

Algunas de ellas son: democracia al interior, transparencia, propuestas para mejorar a los docentes noveles, mejora del sistema de formación inicial y permanente de docentes, mejora de la carrera administrativa, mejora en la calidad del sistema de pensiones, mejora en la comunicación, estructura y organización, mecanismos digitales para la mejora de la participación gremial, solidez del sistema para el ahorro entre muchos otros.

La mejor manera de entender este tiempo es pronunciarnos por la mejora de los mecanismos, por dejar atrás los viejos modos de elección y atender el llamado para descubrir que no es solo una elección más, se trata del futuro de quienes pertenecemos y de quienes se habrán de integrar en los siguientes años a la organización sindical en en su sistema en la entidad.

Esperemos que lleguen los mejores hombres, las mejores mujeres, quienes por su capacidad, méritos en el servicio, conocimiento académico de la profesión y, sobre todo, capacidad de defensa de los intereses de las y los trabajadores de la educación y sus familias.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Una de las muchas estrategias que se llevan a cabo en países cuyos resultados educativos han sido destacados, tiene que ver con que las reformas educativas se llevan a cabo cuando se han desarrollado evaluaciones de su impacto y entonces es necesario realizar cambios que permitan mejorar el desarrollo de las nuevas generaciones.

A diferencia de ello, en nuestro país, en los últimos años, se han desarrollado reformas, que tienen más que ver con el enfoque ideológico del gobierno en turno, lo cual conlleva un esfuerzo extraordinario para el personal docente por el enfoque enciclopédico que se tiene en nuestro país y cuyos resultados, en muchas de las evaluaciones internacionales dejan mucho que desear.

En este sentido, el magisterio, que es quien opera dichas reformas a la educación, ha externado en múltiples ocasiones que los cambios, en muchas de las ocasiones poco tienen que ver con las mejoras educativas y mucho en otro tipo de factores, como fue el caso de la reforma educativa de 2013, cuyo principal foco estaba centrado en lo laboral y poco en favorecer los aprendizajes.

Es por ello, que vale la pena tomar en consideración diversos elementos desde donde mirar si efectivamente las acciones emprendidas, a la luz de las evaluaciones internacionales se consideran pertinentes y adecuadas para lo que fueron hechas.

Una de las evaluaciones es PISA, que desarrolla la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), desde donde se puede apreciar la diferencia en lo que ha sucedido después de aquella reforma, en donde los resultaron fueron: en lectura 424 en 2012 y 420 en 2018, en matemáticas 413 en 2012 y 409 en 2018 y en ciencias 415 en 2012 y 419 en 2018, lo cual indica poca o nula movilidad si acaso unos puntos en la última que no llega ni por mucho al promedio de países evaluados.

Otro de los exámenes internacionales importantes, es el Estudio Regional Comparativo y Explicativo de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) que se aplico en 2019, el cual refleja un retroceso con relación al que se llevó a cabo en 2013. En tercer grado de primaria, en lectura bajó 5 puntos y en matemáticas lo hizo en 19 y, en lo que respecta a sexto grado del mismo nivel educativo, en lectura bajó 9 puntos, en matemáticas se descendió 10 y en ciencias naturales se redujo en 6 puntos.

Como se afirma en las concusiones de este último estudio: “A la luz de los resultados del estudio ERCE 2019, México tiene el desafío urgente de implementar un plan de desarrollo del sistema educativo y fortalecer la institucionalidad en función de realizar los próximos pasos con la prioridad de avanzar hacia una educación más inclusiva y equitativa”, desde donde es necesario visualizar los cambios que se deban de generar para una verdadera transformación de la educación desde las políticas públicas que se implementen al respecto.

Hoy en día el magisterio nacional debe de convivir no con dos sino con tres reformas educativas al ineterior de la educación, lo cual no solo es estresante, sino que tiene consecuencias muy graves en sus estudiantes, lo que debe de llevarnos a reflexionar sobre la pertinencia de generar mecanismos en los que se pueda avanzar en esta muy improtante labor que es la educativa en nuestro país. Felices fiestas decembrinas.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Muchas y muy variadas han sido las modificaciones y secuelas que la llegada de la emergencia sanitaria ha provocado en el mundo. Específicamente, en el área educativa, en la última sesión de Consejo Técnico, la Secretaria de Educación dio a conocer que regresaron a las aulas un millón 700 mil docentes, en más de 187 mil planteles de todo el país.

Luego de los más de 17 meses en que permanecieron cerradas las instalaciones físicas de los centros educativos, la nueva normalidad se empieza a distribuir por las diferentes regiones de nuestro México.

A pesar de ello, debemos de ser capaces de tener en cuenta los aprendizajes que se tuvieron en el marco de la emergencia sanitaria a fin de estar en condiciones de nuevos eventos significativos que puedan estar en el corto o mediano plazo.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) anunció el 1 de junio un sistema de nombres para renombrar con letras del alfabeto griego a las variantes del SARS-CoV-2, con el fin de eliminar estigmas. Las primeras variantes de preocupación son Alfa (Reino Unido), Beta (Sudáfrica), Gamma (Brasil) y Delta (India). Existen además 2 variantes de interés: Lamba y Mu, así como la nueva denominada Ómicron.

La nueva variante del virus, de acuerdo con las declaraciones de la OMS, se ha definido la como altamente trasmisible de cuidado, en donde algunos países han cerrado ya sus fronteras de manera total o a ciertos países del sur de África, que es donde se ha detectado la nueva variante.

Ómicron ya se encuentra en América, dados los recientes casos descubiertos en Canadá, sin embargo, es claro que con la movilidad internacional que existe, debe de estar cerca de llegar a nuestro país, lo que debe de ocuparnos en estar alertas y preparados para enfrentar las posibles contingencias de esta nueva variante del virus.

Mas allá de entrar en pánico, que no es el caso, lo que se debe de hacer, especialmente en el ámbito educativo, es favorecer las medidas que tiendan a generar la certeza de que se cuenta con suficiente material higiénico y de protección en las escuelas y no como sucede en muchos centros, que son los propios maestros y padres de familia los que desde hace décadas se hacen cargo de los gastos en los centros educativos.

Otro aspecto fundamental que están recomendando las diferentes instancias tanto nacionales como internacionales, es la aplicación de un tercer refuerzo de las vacunas, lo que incrementa el nerviosismo del sector magisterial, el cual solo recibió una dosis de la denominada Cansino.

Hoy más que nunca se sabe de los efectos nocivos en términos sociales, económicos, psicológicos y de violencia intrafamiliar provocados por el cierre de los centros escolares, por lo que se debe de tener muy en cuenta la prevención para que no lleguemos a estos extremos en el futuro. 

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Ante la llegada de la emergencia sanitaria en el mundo, pocas cosas hoy se encuentran en el mismo lugar que antes, situación que ha hecho que el mundo sea un espacio diferente al de antes de la pandemia, por ello, vale la pena preguntarnos sobre lo que hemos aprendido y, en consecuencia, cual es la manera de seguir adelante con nuestras vidas.

Definitivamente si algo queda claro, es que existieron espacios de aprendizaje acelerado en muchos de los espacios de nuestras vidas, como fue el caso de la educación, en donde luego de múltiples fracasos en las últimas tres décadas, la pandemia nos obligó a entender que necesitábamos de la tecnología para generar un nuevo modelo educativo, desde donde debemos voltear a ver dichos aprendizajes para no caer en los mismos vicios del pasado.

Por otra parte, también queda claro que la pandemia dejó al descubierto las grandes desigualdades y brechas sociales, desde donde la educación presencial debe de ser una prioridad para aquellas niñas, niños y adolescentes que se encuentran en situación vulnerable, de regiones de difícil acceso geográfico, con alguna discapacidad o con limitaciones culturales de acceso a la tecnología.

Sin embargo, existe un porcentaje importante de estudiantes, cuyo perfil perfectamente puede adaptarse a la aceptación de un modelo híbrido de aprendizaje y en donde, se pueden ejercer acciones y opciones en donde el uso de la tecnología se presente como una opción viable y no, forzando a todas las comunidades escolares, a aceptar el modelo presencial como la única opción viable y hacer como si nunca hubiéramos vivido la situación de emergencia que nos llevó a trasformar nuestras vidas por casi un año y medio.

En este sentido, vale la pena retomar los datos del Centro de Opinión Pública de la Universidad del Valle de México, en donde se aplicó la encuesta “Beneficios, motivación y utilidad de seguir aprendiendo”, en donde, según los datos obtenidos, 60% de los participantes elegiría un proceso de aprendizaje desde centros educativos, como las universidades, escuelas o institutos, pero a 40% le gustaría hacerlo desde un entorno más cotidiano como el hogar o el trabajo. De quienes prefieren un centro o institución educativa, 43% optaría por clases presenciales, 11% por internet y el resto un esquema mixto.

Además, se afirma que, en este último año, 70% tomó alguna clase o curso, debido a motivos laborales (24%), por gusto (24%), para adquirir conocimiento (14%) y para desarrollar o mejorar una habilidad (13%). Independientemente de las motivaciones, esa clase les ha ayudado mucho (59%) o ayudado (37%) para sentirse útil; 90% para sentirse feliz (47% ayudado mucho, 43% ayudado); 82% para reducir o eliminar el estrés (42% mucho, 40% ayudado); 74% para relajarse (34% mucho, 40% ayudado). 

Definitivamente, tenemos que aprender de las experiencias y tenemos que aprender como sociedad, que empezar a generar opciones en donde exista un sector del magisterio orientado a la resolución de este tipo de servicios para un determinado sector de estudiantes, nos permitirá mejorar los servicios, optimizar los tiempos y continuar con los aprendizajes ahora que entramos en una nueva etapa en nuestras vidas.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Hace unas semanas, se dieron a conocer los resultados a nivel internacional, del Latinobarómetro, un instrumento que aplicado en 17 países entre el 26 de octubre y el 15 de diciembre de 2020, mediante la aplicación de más de 20 mil entrevistas en donde se abordan temas como el apoyo a la democracia, distribución de la riqueza, aprobación de gobierno, confianza, corrupción, partidos políticos, violencia, entre otras categorías importantes.

Latinobarómetro es una Corporación de Derecho privado sin fines de lucro con sede en Santiago de Chile, financiada con fondos de múltiples organismos internacionales, países y fondos privados que durante un cuarto de siglo ha aplicado estos instrumentos que nos permiten visualizar de mejor manera nuestro entorno.

Este año Latinobarómetro midió por primera vez la percepción de justicia en el acceso a la salud, la educación y la justicia. Los latinoamericanos ven altos grados de injusticia en todo lo testeado. Se ubica en primer lugar la justicia con un 77% que dice injusto, en segundo lugar, la salud con un 64% y en tercer lugar la educación, 58%. Analizando los datos por país, en México, se percibe la injusticia a estos tres aspectos en un 63% a la educación, un 82% a la justicia y un 71% a la salud, lo que es un dato que debe preocuparnos.

La cuestión no es ver el acceso a la educación acorde a los números que nos brindan la educación básica, media superior o superior en México, sino, en todo caso, la percepción de lo justo que es dicho acceso, en donde más de seis de cada diez personas consideran a la educación como uno de los tres derechos más injustos y de la educación devienen muchos otros derechos como es el caso de la democracia.

El informe nos dice que es en la educación donde encontramos una explicación más clara del perfil de los demócratas. A mayor educación hay más apoyo a la democracia, habiendo más apoyo en la generación de los padres. Mientras los que tienen educación básica el 54% de los padres y el 51% de los entrevistados apoyan la democracia, entre los que tienen educación superior es el 66% de los padres y el 64% de los entrevistados.

El documento aporta que los indiferentes al tipo de régimen se comportan a la inversa, a medida que aumenta la educación disminuye la indiferencia, habiendo menos indiferencia entre los padres que entre los entrevistados. Un 30% de los padres y un 35% de los entrevistados que tienen educación básica son indiferentes al tipo de régimen, disminuyendo a 21% entre los padres y entrevistados que tienen educación superior.

Algo sorprendente es que los demócratas en América Latina son hombres y mujeres menos jóvenes que adultos, que tienen más educación, y son más bien de clase social más baja que alta. La indiferencia al tipo de régimen es mas de jóvenes, de clase más bien media y alta.

La educación es sinónimo de capacidades para decidir de una mejor manera, pero solo en un acceso justo a ésta es como nuestro país tendra un futuro adecuado para sacar adelante el compromiso con las generaciones venideras, pero también, son las generaciones humildes las que en muchas ocasiones nos ponen el ejemplo en el tema de la democracia.

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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El pasado 3 de octubre se cumplieron 100 años de la fundación de la Secretaría de Educación Publica (SEP) en nuestro país, una fecha sin duda importante para realizar una valoración, aunque por el espacio por demás somera, de los avances y retos que plantea la rectora de la educación en nuestro país.

El 25 de julio de 1921, por decreto del entonces Presidente Álvaro Obregón se creó la SEP, que fue avalada por unanimidad en la Cámara de Diputados. El 3 de octubre de ese año, esta determinación se oficializó con su publicación en el Diario Oficial de la Federación. El primer titular de la SEP fue José Vasconcelos, entonces rector de la Universidad Nacional, quien, con el pensamiento de “salvar a los niños, educar a los jóvenes, redimir a los indios, ilustrar a todos y difundir una cultura generosa y enaltecedora, ya no de una casta, sino de todos los hombres” emprendió la tarea de crear una dependencia con jurisdicción federal que llevara la educación pública a cada población del territorio. 

La dependencia federal ha tenido 60 titulares, que han acompañado las decisiones educativas de 27 mandatarios de las más variadas ideologías, 58 hombres y dos mujeres (incluida quien orgullosamente maestra la preside actualmente) que, juntas, no alcanzan un sexenio al frente de la Institución.

De sus grandes logros, solo por mencionar algunos, se encuentran la gran Campaña contra el Analfabetismo que logró educar a 708 mil adultos en dos años. El impulsó a la educación normal, inauguró los edificios del Conservatorio Nacional de Música, la Normal Superior y la Biblioteca de México. La construcción de los museos Nacional de Antropología y de Arte Moderno. La creación de la Comisión de Libros de Texto Gratuito creado en 1959, del Consejo Nacional de Fomento Educativo en 1971 y el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos en 1981. El propio sistema de educación básica, media superior y superior como el tecnológico, el universitario, el normalista, el politécnico entre otros.

En cuanto a los retos, también solamente por mencionar algunos, establecer un sistema de carrera que permita, como lo han hecho los países que han tenido grandes éxitos en la materia, alejar a los políticos de las decisiones educativas dejando a expertos en la materia hacerse cargo; consolidar un modelo educativo nacional que vincule los aprendizajes de la emergencia sanitaria y reduzca la exclusión; reducir el tamaño de los grupos (junto con honduras tenemos el nada honroso primer lugar con 45 alumnos por grado); consolidar el acceso de las escuelas de educación básica que les faltan servicios como el lava manos (33.3%), agua potable (28.9%), sanitarios (14.3%), mobiliario (16%), electricidad (30%); acceso a la infancia con alguna discapacidad y salvaguardar el derecho a la educación de calidad a la población rural e indígena; establecer un real apoyo en becas, alimentación y transporte para todo el estudiantado; así como mejorar la formación, el salario, la carrera  y los incentivos del personal docente en nuestro país.

Muchos son los retos que se avizoran para el futuro a propósito de este primer centenario de la SEP, sin embargo, mucho dependerá de las decisiones que incluyan el saber histórico, cultural y pedagógico del magisterio para que sea posible una real y gran transformación de nuestro sistema educativo nacional.

El autor es miembro de la Asociación de Editorialistas de Chihuahua

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El regreso a las aulas presenta, en lo general, algunos beneficios que tienen que ver con la mejora en la salud mental de los estudiantes, la minimización de la responsabilidad académica de las madres y los padres de familia así como en aportar un muy respetable respiro a la economía por la movilización y las compras necesarias por concepto de las actividades propias de las tareas escolares, sin embargo, no todo es color de rosa y es preciso que, al menos en el caso de las y los docentes, estar atentos a las enfermedades profesionales que se puedan dar a partir de las nuevas condiciones en que se están llevando a cabo las actividades académicas en los centros escolares.

Si bien es cierto que, de acuerdo con el boletín 102 de la Secretaría de Educación Pública en total se han vacunado 2 millones 564 mil 406 trabajadoras y trabajadores de la educación que laboran en centros educativos públicos y privados de todos los niveles educativos, lo que representa el 88% del total, tal vez el contagio por la emergencia sanitaria no sea el único problema profesional por el cual deban de preocuparse las y los docentes en nuestro país.

Un ejemplo claro de ello, es que la Organización Internacional del Trabajo (OIT) considera al profesorado como la primera categoría profesional bajo riesgo de contraer enfermedades profesionales de la voz, pues el tipo de voz más proclive a dañar los órganos vocales es la “voz proyectada”, es decir, la que se utiliza para ejercer una influencia sobre otras personas, llamándolas, intentando persuadir, tratando de ganar audiencia, lo cual, con el uso obligatorio del cubrebocas, se tiene que elevar el nivel de la voz para que sus estudiantes puedan escuchar con claridad, lo que a la vez, eleva el riesgo profesional al realizar un esfuerzo adicional de los órganos vocales.

Otro aspecto que se debe de tomar en consideración es que, siete de cada diez maestros de educación infantil padecen problemas de audición y fatiga auditiva, según un reciente estudio sueco realizado por la Academia Sahlgrenska. Además, el 50 por ciento de ellos presenta dificultad para oír en una conversación normal y cuatro de cada diez sufre hipersensibilidad al sonido, con lo que, con el uso del cubrebocas por parte de sus estudiantes, se podría presentar con mayor frecuencia e intensidad, los problemas de fatiga auditiva, elevando el riesgo profesional en esta nueva normalidad.

Lo anterior, nos debe de alertar para que, las instancias oficiales, así como la organización sindical deban de generar acciones que permitan fortalecer la atención, prevención y cuidado de estos y otros tipos de enfermedades que sin duda alguna deberán considerarse del ámbito profesional, en virtud de la alta exposición natural que habrán de tener el personal docente en cada una de las clases a diario en las más de un cuarto de millón de escuelas que existen en nuestro país a propósito de las exigencias protocolarias por la emergencia sanitaria que se han implementado en nuestro país.

El autor es miembro de la Asociación de Editorialistas de Chihuahua

manuelnavarrow@gmail.com

Las secuelas que ha dejado la emergencia sanitaria en nuestra sociedad han sido de un gran impacto en muy diversas áreas, lo que conduce a contar con efectos nocivos que dejan como consecuencia aspectos muy graves, sobre todo, si enfocamos nuestra observación en lo que tiene que ver con la educación.

Tan solo por efectos directos de la pandemia, de acuerdo con una investigación publicada en la prestigiada revista médica británica “The Lancet” de 21 países, México es donde más niños han perdido a sus padres o a sus cuidadores principales, cifra que alcanza a 131,325 niñas, niños y adolescentes en situación de orfandad.

Esto pone en contexto que, a pesar de estar en medio de una alerta, en donde la Organización Panamericana de la Salud (OPS) advierte que las infecciones por COVID-19 en niños y adolescentes registran un incremento de 2020 a 2021, la necesaria tendencia del regreso a las aulas no se ha revertido.

Entre otras cosas, factores como el incremento de casi un 30 por ciento de las violaciones, además, el dato por parte del Sistema de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA) de que las muertes por suicidio de niños, niñas y adolescentes superó tres veces las muertes producto de la emergencia sanitaria, así como el notable incremento de los jóvenes con trastornos emocionales que llaman para solicitar algún tipo de ayuda, nos hacen pensar en la urgencia de retomar una vida medianamente cercana a la normalidad que se tenía antes de la pandemia es urgente.

En una investigación, denominada “Educación en pandemia: los riesgos de las clases a distancia” desarrollada por el Instituto Mexicano para la Competitividad A.C. (IMCO), se muestra que durante la pandemia los mexicanos perdieron, en promedio, aprendizajes equivalentes a dos años de escolaridad. Para poner en contexto este impacto, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) estima que en los próximos 80 años este fenómeno le podría costar a México un monto acumulado de hasta 3.4 billones de dólares equivalente al 136% del PIB de 2019.

Es claro que, si el impacto de la pandemia en la educación no se atiende en el corto plazo, los estudiantes de hoy sentirán sus consecuencias durante el resto de su vida. Por ello resulta fundamental que el Estado mexicano establezca como prioridad el que el personal de los centros escolares, así como las niñas, niños y adolescentes, cuenten con los elementos mínimos necesarios para una estancia segura en clases. 

Tan solo por poner un ejemplo, en un ejercicio de revisión de centros que abarcó 48 mil 667 escuelas de todo el país, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, entregó el “Primer Informe de la Jornada Nacional en Apoyo al Regreso Seguro a las Escuelas”, reportó más de 31 mil escuelas sin agua potable, además de otras que la mitad de los centros escolares tienen carencias que ponen en riesgo al alumnado, como el mobiliario, contactos de luz, tinacos, ventanas, puertas y bardas en mal estado.

No hace falta ser un genio para saber que esas carencias se arrastran de muchas décadas atrás, sin embargo, lo que queda claro, es que hoy más que nunca se necesita de fortalecer las acciones de mejora de las condiciones escolares para que no tengamos problemas que lamentar en el futuro inmediato.

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Tras 17 meses de cierre de los edificios escolares e inicio de fuentes alternas para las actividades del proceso de enseñanza – aprendizaje, como lo fue la televisión, radio, internet, cuadernillos, entre otros, el pasado 30 de agosto se realizó por parte del Gobierno Federal y las Entidades de la República, la reapertura de centros escolares, abriendo un nuevo capítulo para el reencuentro presencial de las comunidades académicas a lo largo y ancho del país.

En medio de una fuerte polémica por la decisión tomada, la medida no fue acatada en todos los estados por muy diferentes motivos y razones. Baja California Sur, Baja California, Sinaloa, Sonora y Nayarit por el paso del huracán, así como Coahuila por falta de consenso con los padres de familia. De las entidades restantes, varias no abrieron completamente, por ejemplo Quintana Roo solo abrió 341 escuelas, Oaxaca el 25%, Michoacán el 50%, Ciudad de México el 90%, Chihuahua 70%, Tabasco 60%, sólo 123 escuelas en Nuevo León, Veracruz menos del 50% y en general en el resto del país por el vandalismo, destrucción, o porque los padres de familia optaron por no enviar a sus hijos a la escuela, lo que dio como consecuencia que de las más de un cuarto de millón de escuelas en el país, abrieron sus puertas para el regreso presencial cerca del 45% de las escuelas de acuerdo con lo señalado por la Maestra Delfina Gómez, Secretaria de Educación Pública (SEP).

Las consecuencias de la emergencia sanitaria por una u otra razón son devastadoras en la educación, de cerca de 36 millones de estudiantes en México, de acuerdo con cifras del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) 5.2 millones de estudiantes no se inscribieron en este ciclo escolar, 2.9 millones por falta de recursos económicos y 2.3 millones por causa directa de la pandemia COVID-19.

No cabe duda de que detrás de las ausencias escolares provocadas por el no envío por parte de los padres de familia tienen que ver con el temor que no es menor, pues al cierre de la semana pasada la Secretaría de Salud Federal reportaba que en las últimas dos semanas se registraron en México 11 mil 923 contagios de COVID en niños, que sin duda se infectaron desde antes del inicio de las clases, pero cuyo efecto llega a las instituciones educativas, muchas de ellas asociadas a problemas con mucha raíz en nuestro país como lo es la obesidad.

No son pocos los lugares en los que la emergencia sanitaria ha obligado a las autoridades educativas a dar marcha atrás por el incremento de los contagios. En Estados Unidos al menos 80 distritos del país reactivarán la educación a distancia u otros modelos híbridos de aprendizaje en 12 Estados de la Unión Americana.

Sea cual fuere la decisión de las autoridades, lo cierto es que el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF por sus siglas en inglés) y la Organización Mundial de la Salud (OMS) exhortaron a los países que se abran los centros educativos, a realizar mejoras en la infraestructura y específicamente en la ventilación de las aulas, a aplicar de manera regular pruebas de detección del virus a personal escolar y estudiantes,  a inmunizar a los niños y niñas de 12 años o más entre otras cosas, a fin de evitar problemas académicos, mentales y de violencia que se están suscitando en el hogar por el confinamiento. 

Muchas Gracias

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En mi entrega anterior, abrí un diálogo sobre la pertinencia sobre abrir o no abrir los centros escolares, comenzando por las razones que se esgrimen sobre que permanezcan cerrados y las clases como están hasta ahora, a 528 días de distancia del cierre de las escuelas, por lo que, en esta entrega, expondré las razones sobre la pertinencia del regreso presencial a clases y los cuidados que se deben de tener en consecuencia.

No hace falta mucho sentido común para reconocer que, en el marco de la emergencia sanitaria, se desarrollaron una serie de circunstancias, que ampliaron las brechas entre quienes tienen posibilidades sociales, culturales, económicas y tecnológicas para seguir adelante en sus estudios y quienes no las tienen, lo que provocó un mayor atraso de quienes ya presentaban problemas de rezago escolar.

Las cifras alarmantes sobre las elevadas cifras de obesidad, bulimia y anorexia entre adolescentes además del aumento de un 12% en suicidios entre niños, niñas y adolescentes, reflejan la urgencia de tomar en serio el retorno presencial de clases. Además de lo anterior, datos de la Universidad de Oxford, manifiestan que existe una disociación entre casos nuevos y aquellos países que han regresado a clases, puesto que manifiesta que la mayoría de las naciones no han esperado a la eliminación total del virus para el regreso a las aulas. Entre los 40 países con más casos, sólo 13 mantienen un cierre total de los centros escolares entre los que se encuentra México.

No es casual que el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) en México va a estar apoyando el retorno a las aulas en nuestro país, y señala de manera puntual las razones específicas por lo que las niñas, niños y adolescentes deben de volver a las escuelas, dentro de las que se destacan la evidencia de un menor impacto en los niños, niñas y adolescentes, así como una baja letalidad, incluso en relación a otras enfermedades existentes; la suspensión de las clases presenciales afecta de mayor manera a los niños y niñas más vulnerables; la capacidad de los niños de leer, escribir y realizar operaciones matemáticas básicas se ha deteriorado el último año a raíz de la suspensión de las clases presenciales; las escuelas son espacios de socialización, desarrollo psicoemocional y prevención de la violencia para niños, niñas y adolescentes; y fuera de las escuelas, los niños y niñas tienen mayor riesgo de sufrir abusos y violencia, ya que los docentes suelen ser los primeros que detectan estos casos y los denuncian. En las escuelas están más protegidos de estos peligros.

Es claro que es una necesidad la reapertura de los centros escolares, sin embargo, también es cierto que se requiere de un apoyo especial de las autoridades para que el retorno sea organizado, planeado y estructuralmente orientado a la protección de las comunidades escolares para que se pueda actuar en el marco de la rapidez que el momento amerita.

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Al inicio de la presente semana, de acuerdo con el centro de recursos de información sobre el coronavirus de la Universidad Johns Hopkins, en México, ya en plena tercera ola de la pandemia, los casos se acercan a los tres millones de infectados y ya se superan las 244 mil muertes. Así, En medio de la amenaza de la nueva variante delta de esta emergencia sanitaria, los países se debaten sobre la manera en que habrá de realizarse el regreso a los vulnerados centros escolares.

Existen algunos razonamientos que bien vale la pena tomar en consideración para posponer el inicio de las actividades presenciales en los centros educativos, como lo harán muchos de los Colegios de Bachilleres, así como algunas de las principales universidades de nuestro país, quienes han anunciado que regresarán hasta inicios del siguiente año o al menos en modelos híbridos. 

Otro aspecto importante, tiene que ver con la necesidad de un refuerzo en las vacunas por la nueva variante delta del virus que está penetrando fuerte en el mundo, en donde países que ya superan la mitad de su población vacunada se encuentran en planes de aplicación de un refuerzo adicional, como son los casos de Israel, Alemania, Francia, Chile, Uruguay y Estados Unidos.

En el caso de nuestro país, de acuerdo con el reporte del Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA), con datos de la propia Secretaría de Salud (SS), hubo al menos 1,637 contagios de niños en tan solo siete días, el cual señala que, aun y en vacaciones, se estaría dando un promedio de contagios de 9.74 cada hora, siendo las adolescentes las que más casos sumaron.

Ello coincide con la postura del Director de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH) Luis Carlos Hinojos la semana pasada misma que fue ampliamente respaldada por el Consejo General del Colegio de Médicos, en el sentido de que aún no es el momento de regresar a las aulas, ya que “la declaración del pediatra neumólogo es un experto en la materia con amplio conocimiento científico, académico y profesional de la práctica médica”.

Además de lo anterior, la decisión podría ser alentadora con relación de las recientes declaraciones de la empresa farmacéutica internacional CANSINO, que fue la que se aplicó a las y a los Trabajadores de la Educación, sobre su recomendación para aplicar un refuerzo de su vacuna contra COVID-19 seis meses después de recibir la primera dosis, luego de un estudio realizado por la propia empresa, la cual logra que los niveles de anticuerpos neutralizantes se multipliquen por ocho, que sería entre octubre y noviembre y, en ese tiempo, avanzar en el proceso de vacunación de la mayor cantidad de niñas, niños y adolescentes en nuestro país.

Como bien afirmó a principios de esta semana el Doctor Scott Gottlieb, Ex comisionado de la Agencia de Alimentos y Medicinas (FDA por sus siglas en inglés) de aquel país con referencia a la cifra más alta de niños y niñas internadas por COVID en los Estados Unidos “Hemos visto que las escuelas pueden ser centros de contagio comunitario cuando estás lidiando con cadenas de transmisión”.

Sin duda es urgente la apertura de las escuelas, sin embargo, se puede iniciar en los 487 municipios que la pandemia no ha tocado o apenas se han registrado menos de diez casos en el país, situación que enfrentaría, además, a los lugares con mayor lejanía y mayor carencia de recursos de acceso a internet en nuestro país.

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