Política educativa y salario profesional docente 

Corrían los primeros años de la década de los noventa del siglo pasado, yo apenas superaba el primer lustro en el servicio y el entonces Departamento de Educación que aún no era Secretaría citó a los directores de las escuelas para presentar el nuevo plan de estudio y los nuevos programas para lo que, mi director, que era un docente mayor, consideró que yo sería un buen elemento para acudir en representación del centro escolar, porque, además, en esa ocasión no serían los Servicios Técnicos a dar la capacitación a los docentes, sino quien acudiera y hacerlo “en cascada” por parte de quien acudiera.

Fue un tiempo de muchas sorpresas, aparte de los planes y programas de estudio, estaba en el ambiente la reciente firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en donde se daba un cambio muy importante pues serían las entidades federativas las que se harían cargo de la operación y pago de la nómina magisterial (Que generaría enormes desequilibrios financieros a estos por la malas negociaciones, la presión política y la corrupción), la reducción de horas de taller (cuyos maestros de electricidad, carpintería, soldadura, mecánica, etc. fueron enviados por las autoridades educativas estatales a cubrir dichas horas llamadas por decreto “excedentes” para impartir las clases de ciencias, matemáticas, español, ética, etc. de acuerdo a como se iban jubilando los titulares de las mismas y ya no se reponían a los centros educativos),la reducción de orientadores educativos y trabajadoras sociales (que entonces había una por grado y quedó en uno por centro educativo) el incremento de las horas de español y matemáticas y la atomización de las horas de ciencias naturales y sociales (que se fragmentaban en historia, geografía, física, química, etc.), entre otros cambios importantes.

En aquel momento, a propósito del polémico incremento salarial de este año, se establecía además por vez primera en la historia, el salario mínimo profesional docente, el cual, podemos leer en el Diario Oficial de la Federación del 18 de mayo de 1992 que expresaba que “Con este nuevo esfuerzo -que hace que en la actual Administración se haya acumulado un incremento muy sustancial- el salario de la plaza inicial, que es el más bajo del escalafón docente y que en diciembre de 1988 equivalía a 1.5 salarios mínimos, superará el equivalente a tres salarios mínimos, y la mayoría de los maestros estará percibiendo un equivalente superior a 3.5 veces el salario mínimo general del país”, con lo que un maestro de plaza inicial, al tabulador actual, estaría recibiendo un salario de 18,151.35 pesos y ni siquiera en la zona del 100% en donde se elevaría a 27,335.70 mensuales, casi el doble o el triple respectivamente de lo que recibe actualmente un docente de nuevo ingreso.

La historia de lo que sucedió de entonces a la fecha no es desconocida, aquellos planes y programas representaron el primer pago de buena intención de México a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que ingresaría formalmente de manera curiosa, exactamente 2 años posterior a esa fecha, el 18 de mayo de 1994 ¿Simbólico o simple casualidad?

La reducción del personal de apoyo educativo, la atomización de las horas docentes, la integración de personal sin perfil adecuado, el énfasis en una educación que solo sepa leer, escribir, sumar y restar, apto para la empresa maquiladora que es la ideología del mercado, es solo la punta del iceberg de la debacle educativa en la que nos encontramos en la actualidad y que aquellos años de los noventa fueron el inicio de una serie de cambios lamentables de los que el sexenio pasado fue el culmen con aquella frase devastadora de “cualquiera puede ser maestro” del triste y lamentablemente célebre Aurelio Nuño.

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¿Federalización de la nómina magisterial?

En días pasados, corrió como reguero de pólvora en los medios que cubren la fuente educativa, la noticia de que el Gobierno Federal, habría de asumir la nómina magisterial de las entidades federativas, dado lo mencionado por Oscar Flores, titular de la Unidad de Administración y Finanzas de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en conferencia de prensa el pasado martes 26 de abril, cuando dio a conocer los cuatro ejes de trabajo del nuevo modelo educativo propuesto por el gobierno del presidente Andrés Manuel López Obrador.

El gasto educativo es el egreso más importante que el gobierno federal realiza, pues, de acuerdo con lo establecido por el Centro de Investigación Económica y Presupuestaria A.C. (CIEP) en el Proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación (PPEF) 2021 se propuso un presupuesto educativo de 836 mil 400 millones de pesos, que, para ponerlo en contexto, para el mismo año de 2021, de acuerdo a cifras del Sistema de Administración Tributaria (SAT) México recibió por concepto del Impuesto al Valor Agregado (IVA) un total de 1213 mil millones de pesos, por lo que se puede decir que siete de cada diez pesos que se recaudan por concepto de IVA, se destina al gasto público en educación.

Desde la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación (AMNEB) en que se descentralizaron muchas de las decisiones administrativas a los estados, las constantes exigencias de recursos por parte de entidades federativas provocadas por las malas negociaciones locales, la corrupción, el desvío de los recursos documentados puntualmente por la Auditoría Superior de la Federación (ASF) y negociados políticamente para que luego “no pase nada”, así como la histórica inequidad de aportaciones federales en dicho gasto, ya que hay entidades que aportan más de la mitad del presupuesto educativo, como hay estados que no aportan un solo peso.

A pesar de que no es la primera vez que se pone en la mesa este tema, lo cierto es que los cambios que se han vivido en la presente administración federal hacen pensar que pueda ser una situación que se convierta en realidad en muy poco tiempo, lo que pone a pensar a más de cuatro entidades federativas que utilizaban ese gasto “por mientras” en otras cosas, dejando a Trabajadoras y Trabajadores de la educación sin sueldo por meses.

Por una parte, la administración federal expresa que se establecerá su implementación mediante esquemas graduales, con la finalidad de dar certeza jurídica, laboral y salarial a las y los trabajadores de la educación, lo cierto es que la sola mención de dicha medida ha provocado no pocas inquietudes, sobre todo en aquellas entidades en donde existe diferente tinte político al ejecutivo federal, dicen que si para una decisión como el quitar un docente o un trabajador manual le pasan la factura a la federación, ni imaginar lo que va a pasar ahora que eventualmente se centralice la nómina y los pretextos de uno y otro nivel educativo se van a dar con más frecuencia 

Por otra, es cierto que hoy las tecnologías de la información y la comunicación se encuentran en sus mejores niveles de certeza la historia, de igual manera que las bases de datos y sistemas de información, sin embargo, el temor más grande radica en la incertidumbre con respecto a los tiempos de los tramites ante el desconocimiento del papel que desempeñarán las administraciones estatales, la manera de enfrentar los trámites, los tiempos de pago de las y los docentes nóveles, quien asumirá los costos de los servicios médicos y sociales, si la nómina de quienes ya gozan de una jubilación corre algún peligro, etc.

Esperemos que pronto se tenga información oportuna y válida de dichos “esquemas graduales” para así estar ciertos de lo que va a suceder y no incrementar los ya de por sí elevados niveles de estrés que se viven en la actualidad en el magisterio nacional.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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Feliz día de la Educadora

Este 21 de abril se celebra una ocasión especial para la educación, la presencia, trabajo, impacto y trascendencia de la figura de las educadoras en el ámbito de la educación preescolar en el Sistema educativo Nacional

El origen del Día de la Educadora se remonta al año 1782 que se celebra el natalicio de Federico Fröebel, pedagogo alemán, discípulo de Rousseau y de Pestalozzi, sobre todo este último con quien trabajó y estudió entre 1806 y 1810. Estudió ampliamente la educación de los niños de edad preescolar, y es considerado el creador del concepto de jardín de infancia (Kindergarten).

En cierto sentido se planteaba que los niños eran concebidos como “pequeñas plantas” y su docente a cargo, como un “jardinero”, concepción que se parece a lo que muchas personas refieren al trabajo de las educadoras hoy en día, sin saber la gran importancia del trabajo profesional, detallado y trascendente que se realiza en este nivel educativo.

En pleno siglo XXI, con grandes avances en prácticamente todas las ciencias de la vida humana se sigue considerando a la Educadora más una “cuidadora” de niños que una profesional de la educación, y dado que los primeros 6 años de vida son esenciales en su desarrollo y aprendizaje y se convierten en la base de lo que podrán ser y aprender a lo largo de toda la vida.

Además, el rol de la educadora es fundamental, porque los aprendizajes que se adquieren en el preescolar se brindan principalmente a través de un clima afectivo que debe de ser complementario que brindan los padres, estableciendo las bases del posterior comportamiento adulto y las capacidades para pensar y sentir.

Decía María Montessori: “El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad”, un futuro que les pertenece y que debe ser protegido para garantizar los derechos que les son inherentes en la vida adulta y que se coartan muchas veces por la falta de una educación adecuada, y que muchos padres no dan la importancia adecuada y carecen de interés para que sus hijos cursen este importante nivel educativo.

La educación preescolar es la base y sin duda alguna la piedra angular de la vida de quienes la cursan y representa las bases biológicas, físicas, culturales, educativas y sociales de lo que será su vida adulta y por tanto, nuestro futuro. La falta de ésta deja en grave desventaja para toda la vida y representa una seria imposibilidad para el desarrollo armónico establecido en nuestra Carta Magna.

Es imperativo recuperar el sentido de valorar a las educadoras en nuestro país, reconocer en su persona a la oportunidad para la generación de nuevas y mejores oportunidades de desarrollo, así como de apreciar ese trabajo que día a día realizan y que pone la muestra al resto de los niveles educativos en el desarrollo de actividades de gran valor cualitativo en la vida de los niños.

Muchas felicidades ahora y siempre por esa dedicación, emoción, amor, pasión y atención con que realizan su trabajo, son orgullo y pieza clave del Sistema Educativo Nacional, representan por mucho un anhelo en la vida de la nación para llevar adelante la tarea que puede llevar al país por la senda del desarrollo armónico que tanto requiere nuestra ya de por sí convulsionada sociedad. 

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Votar o no votar el 10 de abril

A nivel internacional, en muy diferentes países, se han desarrollado diferentes mecanismos que la sociedad ha institucionalizado para hacer valer sus intereses comunitarios en la operación del Estado como son la iniciativa popular, el plebiscito, el referéndum, la consulta popular y la revocación de mandato.

Ésta última figura de participación ciudadana existe en diversos países en el mundo, como es el caso de Suiza (1846), Estados Unidos (2003), Bolivia (2009), Canadá (1995), además de diferentes entidades federativas que lo tuvieron en su momento como es el caso de Yucatán (1938) y Chihuahua (1997). A nivel municipal, son varios los alcaldes de ciudades importantes los reemplazados en diversas partes del mundo por la revocación de mandato: Nagoya, Japón en 2011; el alcalde de Duisburg, Alemania en 2011; la alcaldesa de Lima, Perú en 2013; y la alcaldesa Varsovia, Polonia en 2013.

De acuerdo con la CEPAL (2003), el principal agente de control es el electorado que tiene el derecho de elegir, castigar o recompensar y en algunos casos de revocar el mandato. No basta el sistema electoral, se requiere un papel activo del ciudadano, a través de su participación en organizaciones políticas y de la sociedad civil. 

La revocación de mandato se publicó en nuestro país para la figura presidencial en el Diario Oficial de la Federación el 14 de septiembre pasado, con la aprobación en el Congreso de la Unión de todos los partidos, pues fue con el consenso de 491 de 500 diputados y en el Senado de la República se dieron solo dos abstenciones, con lo que el proceso queda más que discutido en lo general y en lo particular.

El próximo 10 de abril se habrá de llevar a cabo, bajo la organización del Instituto Nacional Electoral, por vez primera el ejercicio en nuestro país, en donde se ha generado un importante debate en torno a la posible participación o no en dicho proceso electoral.

En principio porque quien promueve dicha revocación es la propia organización política de la que emana el Presidente de la República, en parte impulsado por generar expectativas y “hacer un ejercicio” sobre el particular, que le llevará además, a tomar una fotografía mas real del nivel de aceptación social, más allá de lo que indican los instrumentos de las diferentes empresas encuestadoras.

En el caso de la oposición la situación es más complicada sin duda, primero porque resulta complejo exponer una negativa fáctica una vez que se aprobó por consenso político las reglas, la finalidad, las consecuencias y las condiciones bajo el cual se llevaría a cabo el ejercicio de la revocación de mandato, luego, porque no existe un liderazgo visible en torno a las posiciones que se han esgrimido, y aun se discute cual sería la mejor estrategia a seguir.

Más allá de lo que Usted decida, pienso que es una excelente oportunidad para favorecer la democracia, no solo con la confianza de que las reglas fueron aprobadas por todos los partidos en su conjunto, sino que a partir de ello, México contará con una herramienta para que ya sea en este o en futuros casos en que quien se encuentre al frente del Poder Ejecutivo en nuestro país no desarrolle un trabajo a la altura de las circunstancias, la ciudadanía, como menciona la propia CEPAL líneas arriba, pueda tomar una decisión a tiempo y no esperar a que pasen seis años de un eventual daño al país. 

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Trastorno del Espectro Autista (TEA)

La Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) instauró en 2007 el 2 de abril como el día mundial de concienciación sobre el Autismo, por lo que diferentes organizaciones, tanto gubernamentales como privadas, promovieron diferentes actividades, foros, iluminación de espacios públicos en tono azul, espacios de discusión colectiva y en medios de comunicación sobre este importante tema que aun es muy desconocido para nuestra sociedad, pero que representa una realidad para una cantidad muy significativa de familias en México y en el mundo.

 De lo que se sabe hasta el momento, se puede destacar, en cuanto a datos estadísticos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), uno de cada 160 niños y niñas presenta algún grado del Trastorno del Espectro Autista (TEA), que, de acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), 28 mil 807 estudiantes presentan TEA en el presente ciclo escolar de las cuales 24 mil 134 son alumnos y 4 mil 673 son alumnas, sin embargo, de acuerdo con un estudio realizado por la organización “Autism Speaks”, se estimó que uno de cada 115 niños en México, es decir, cerca de 400 mil menores viven con algún grado de TEA.  La incidencia de esta condición crece 17 por ciento al año de acuerdo con la información de la Organización “Iluminemos”.

Es claro que el desconocimiento del TEA es muy grave, puesto que las niñas, niños, adolescentes y sus familias sufren de exclusión por falta de conocimiento, concientización y en no pocas ocasiones por prejuicios infundados. Lo cierto es que aspectos que en otros momentos pueden resultar “normales” para una parte importante de la población como lo son las luces, muchos objetos del campo visual, así como cosas moviéndose a velocidades irregulares sobreestimulan la visión de algunas personas dentro del espectro autista.

Uno de los graves problemas y una realidad en México, es que las personas con autismo se pierden, pues tienden a alejarse o deambular sin rumbo fijo de modo muy impulsivo, muchos no suelen tener sentido del peligro, sus capacidades de comunicación son limitadas y el espacio público siempre representa un riesgo, por lo que, el que la policía no conozca los protocolos de búsqueda de estas personas, de acuerdo con la “Organización OTEA Autismo” es un grave factor de riesgo. 

De acuerdo con el artículo 31 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU, los Estados Parte, como es el caso de México, recopilarán información adecuada, incluidos datos estadísticos y de investigación, que les permita formular y aplicar políticas adecuadas que permitan fortalecer las acciones en pro de quienes sufren TEA.

Es un excelente momento para reflexionar y fortalecer el conocimiento, así como la difusión de este trastorno, el cual afecta la educación, interrelación, comunicación y socialización de miles de familias en nuestro país, por lo que resulta muy importante impulsar acciones específicas para que la sociedad y sobre todo las autoridades gubernamentales de los tres órdenes de gobierno desarrollen en beneficio de este segmento de la población.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Trastorno del Espectro Autista (TEA)

¿Puente para el magisterio?

La semana pasada se dio uno de los denominados “puentes” del ciclo escolar, que se formó, a partir de dos fechas especiales, el viernes 18 por la descarga administrativa y el lunes 21 de marzo, la celebración del natalicio de Don Benito Juárez García, ambos marcados en el calendario escolar  de educación Básica y Normal como día de asueto.

Para muchas personas, incluidos algunos medios de comunicación que desconocen el contexto educativo, se trató solamente de 5 días de descanso continuos para estudiantes y personal docente, sin ahondar más en el propósito y la finalidad específicamente en el caso de la descarga administrativa en la vida docente.

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública (SEP), la descarga administrativa es el momento cuando las y los maestros califican exámenes y vacían las calificaciones en el sistema que tienen en su entidad federativa. Durante todo este ciclo escolar, habrá cuatro días de descargas administrativas, 12 de noviembre, 18 de marzo, 17 de junio y 29 de junio.

La situación es que el trabajo no se reduce a “calificar exámenes y vaciar calificaciones en el sistema” la evaluación, sobre todo en educación básica, se trata de un complejo y cualitativo sistema de evaluación que tiene de por medio una serie de momentos que se consideran de carácter permanente, por lo que los rasgos, registros y momentos de dicha evaluación, comprenden muchos más rasgos que “un examen” y genera un tiempo y una actividad no sólo muy cuidadosa y tardada, sino además muy desgastante mentalmente.

En este sentido, por cada día de descarga administrativa, que tienen que llevar a cabo en el centro escolar, por cierto, se utiliza mucho más tiempo en casa para la corroboración de registros y revisión de elementos del portafolio de evidencias, por lo que dicha descarga representa una décima parte del tiempo real del docente y, por consiguiente, de su familia. Para algunos directivos resulta especialmente incomprensible que más de 250,000 escuelas de educación básica estén conectadas de manera simultánea lo que frecuentemente satura el sistema a pesar de que en muchas ocasiones se exige que se suban el mismo día en dicha plataforma.

Si bien es cierto que esta descarga administrativa fue implementada relativamente en fechas recientes, también es cierto que representa apenas un paso de lo que debería de ser un verdadero reconocimiento de la labor real del magisterio, ya sea incrementando el tiempo para ello o mediante el pago de este que finalmente se lleva a cabo por parte del personal docente ya sea antes, sacrificando el fin de semana o el puente como en este caso para cumplir con dicho compromiso.

Los países más avanzados en educación coinciden en mucho por el respeto, aprecio social y relevancia que la sociedad y los gobiernos tienen por la profesión magisterial, por lo que, si deseamos avanzar, tenemos que mirar más alto y profundo a las raíces que ponemos en las acciones para fortalecer y apoyar la labor del magisterio.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Deporte y violencia en México

Existe un sin fin de elementos que coadyuvaron para que sucedieran los lamentables hechos que se dieron en el estadio de “La Corregidora” de Querétaro, a todas luces reprobable y señalada de manera abundante en los medios y redes sociales.

Por supuesto que la venta indiscriminada y sin control de alcohol en los estadios que no se da exclusivamente de este deporte ni solo en esa entidad, tolerada bajo el “permiso y supervisión” de las autoridades, es uno de muchos ingredientes y que deja ver un nivel lamentable nivel de corrupción y descuido por parte de los responsables.

Un factor adicional tiene que ver con los grupos de choque a manera de “seguidores leales” de los equipos, la “barra brava” que es alentada por las propias organizaciones deportivas que llevan el nivel de polarización a un nivel por demás riesgoso y que tiene en el suceso en comento un ejemplo por demás evidente de una necesaria atención y regularización.

Sin duda alguna los hechos son reprobables en muchos sentidos y deben ser castigados con todo el rigor de la ley, sin embargo, también son una ventana para centrarnos en un fenómeno que sucede día a día en muchos de hogares en México y que deja ver elementos centrales como lo son la intolerancia, la prepotencia así como diferentes tipos de violencias cuyos destinatarios principales son las niñas, niños, adolescentes, mujeres y personas de la tercera edad con consecuencias lamentables para el futuro de la sociedad.

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU) el maltrato en el hogar puede ser psicológico, físico, económico o sexual. Los incidentes no suelen ser aislados y, por lo general, su frecuencia y gravedad aumentan con el tiempo. Este tipo de maltrato puede acabar provocando daños físicos graves o incluso la muerte.

La situación es compleja y delicada en todos sentidos, de acuerdo con Ulloa, la violencia en el interior de la familia es frecuente en nuestra sociedad. Los niños suelen ser testigos y víctimas de diferentes tipos de maltrato (físico, emocional y sexual), que le afectan directa e indirectamente y cuyos efectos pueden estar presentes a lo largo de toda la vida o incluso ser transferidos a generaciones posteriores.

Como un ejemplo de lo anterior, de acuerdo con una investigación de la organización World Vision México, con más de 40 años en nuestro país, dedicados a la protección de niñas, niños, adolescentes y jóvenes que viven en situación de mayor vulnerabilidad, la casa es considerado el espacio que más alberga distintas manifestaciones de violencia, así como también que el 90% de niñas, niños y adolescentes consideran que no están seguros todo el tiempo y 92.17% han solicitado ayuda telefónica para prevenir o protegerse de la violencia en el último año.

Sin duda lo sucedido en un estadio de futbol conmociona a nuestro país impulsando fuertes emociones e indignación sobre que es necesario hacer algo al respecto, sin embargo, lo que sucede en torno a los hogares representa, en proporción con respecto a la violencia, amenazas, intolerancia e incluso suicidios y asesinatos un grado superlativo que es necesario advertir para que sea tomado en consideración al momento de movilizar nuestras acciones como sociedad.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Una esperanza para la niñez

En mis clases son varios los comentarios que escucho de todos los niveles, y tienen que ver con una preocupación muy significativa sobre la salud emocional de sus estudiantes, dada la excesiva preocupación por el Curriculum muy por encima de la salud emocional que viven a la luz del encierro.

Un ejemplo claro de ello resulta de un suceso que pasó en una de esas anécdotas de clase, precisamente en el primer día del regreso a clases en primaria, cuando emocionada por ver a sus estudiantes, la maestra de primero sacó a la explanada a sus estudiantes, les invitó a jugar a “la víbora de la mar”, sin embargo, ante tal invitación, no hubo un solo niño que se moviera: desconocían completamente el juego.

Lo anterior puede pasar como un asunto menor y sin importancia, sin embargo, quienes tienen en su visión la importancia de la psicomotricidad, la estructura mental que proporcionan los juegos organizados, así como los elementos socializantes de la convivencia que desencadenan desde el preescolar, pueden imaginar cómo esta es solo una pequeña muestra de aquello que ha dejado como consecuencia la emergencia sanitaria.

Si algo queda claro, es que cómo estás niñas y niños, no solo no conocen su escuela, no vivieron muchos de los elementos de socialización, se perdió el hilo de confección de innumerables tradiciones y percepción sobre lo que se vive en los centros educativos y con ello estamos ante un problema socio emocional de grandes dimensiones que es preciso atender cuanto antes, más allá de los conocimientos que pueden estar en riesgo, pues es la salud emocional que puede traer una brecha en esta generación que puede tener duras consecuencias en el futuro de nuestra sociedad.

La gran importancia del conocimiento social, biológico y psicológico de la niñez y juventud por parte quienes estudiaron una carrera exprofeso para ser docente, es que lo más importante en este tiempo de regreso a clases, será recuperar la salud emocional, establecer un clima de aula seguro, así como llevar a cabo un proceso inteligente de la mano de los padres de familia, para llevar a buen puerto lo que puede ser perjudicial si se desconocen este tipo de procesos al interior del aula.

Hoy más que nunca debemos de saber que lo que se dejó de hacer con la educación virtual hoy debe tener una estrategia pedagógica de grandes dimensiones a nivel del aula, que permita transitar, con elementos claros y adaptados a cada circunstancia específica de las niñas, niños y adolescentes, para buscar paliar los efectos y consecuencias de la emergencia sanitaria. 

Ojalá no se vuelvan a cerrar las puertas de los centros escolares y se fortalezcan y continúen con las medidas de protección para la niñez, juventud y docentes, pues las consecuencias que vivirá la sociedad no serán ni aquí ni ahora y puede tener un impacto a nivel personal, familiar, profesional y por supuesto social en toda una generación que está viviendo consecuencias inéditas para su formación y desarrollo existencial. 

Afortunadamente hoy tenemos en la gran mayoría de las aulas en México, a Profesionales de la educación formados en el conocimiento de este tipo de procesos que habrán de poner todo lo que está a su alcance y conocimiento para fortalecer y equilibrar lo que ha sucedido en este tiempo de emergencia sanitaria. Confiemos en el magisterio…

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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COVID-19 y Filas

Soy docente jubilado hace casi un lustro, sin embargo, tengo la suerte de estar recontratado para impartir clases en niveles de maestría y doctorado por honorarios en una Institución oficial y en una de tipo particular, por lo que cuando llegó la primera fase de vacunación, tenía para elegir entre la vacuna por edad y por condición laboral.

A pesar de las críticas, decidí ponerme la Cansino, por lo que implicaba en la fortaleza señalada una vez que tuve acceso a indagar a profundidad las características de la misma en el mes de mayo del año pasado.

Con la fortuna que de que, gracias a la primera dosis, a los cuidados y la suerte, pase un largo tiempo sin mayor problema ni contagio, hasta el mes de enero de este año, en donde coincidió que, justo una semana antes de la vacuna de refuerzo, ya sea por edad o por la profesión, di positivo a COVID-19.

Puedo decir que fue relativamente leve, un poco más fuerte de lo que he experimentado anteriormente como un resfriado, además de la temperatura, que no subió más de 38 grados, los escalofríos así como el dolor muscular en todo el cuerpo, adicionalmente el insomnio algunos días, pero sin pérdida de olfato y gusto u otros problemas mayores.

Dado que no me pude poner la segunda dosis, me esperé a lo que fue la aplicación de la tercera dosis de personas de mi edad, por lo que, una vez que ya habían pasado tres semanas desde que terminaron mis síntomas, mi médico me recomendó que me pusiera la vacuna, que, con el contagio previo, me habrían quedado, además, anticuerpos de refuerzo.

Elegí el centro de convenciones el día que me correspondió. Debo decir que me inquietó el que no fuera en vehículo como había sido hasta antes de esta ocasión, sin embargo, a pesar de que fue temprano y había una fila bastante grande, ésta nunca dejó de avanzar, y en cosa de 20 minutos ya estaba dentro del edificio principal del Centro de Convenciones. Excelente organización para ubicar, orientar sobre el número y tipo de vacuna, atención esmerada del personal en todo el proceso, rápido sellado y recolección de documentos, así como el cuidado y la espera luego de la aplicación de la vacuna hasta el orden de salida del inmueble.

Hoy, en mi caso, luego de haber vivido todo este proceso, me siento contento por la elección de la vacuna Cansino como primera opción, las molestias fueron moderadas comparando con las que he visto en otras personas y claro que importa el resto de los factores personales como el tipo y la cantidad de la cepa del virus con el que me contagié, mi salud física y el no contar con otras comorbilidades importantes.

No todo está dicho, sin embargo, hay que seguirnos cuidando, hay que seguir con las medidas protocolarías, hay que evitar acudir a lugares concurridos y buscar a toda costa proteger a nuestros seres queridos, que ya hay suficiente dolor en derredor.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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¿Y si en vez de mercadotecnia nos dan propuestas?

A partir de las recientes modificaciones en las normas estatutarias de las organizaciones sindicales, la renovación de los diferentes niveles de la dirigencia se llevarán a cabo con el voto secreto y directo de la militancia en cuestión.

En este sentido, existen diferentes opciones que, aún y sin que exista una convocatoria al respecto, en el ámbito estatal del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación en Chihuahua, se han levantado voces de quienes aspiran al relevo de la dirigencia Seccional coló ha sucedido ya en otras entidades de la República.

Por mucho, las acciones que se han venido desarrollando, han sido más de corte político que de carácter informativo al respecto de propuestas serias para la sucesión.

Así, quienes contienden, hasta el momento, no han variado de estrategias para conseguir la atención, como es el caso del uso de las redes sociales formando grupos de Whats App o Telegram, la colocación en los perfiles de sus seguidores de posts emblemáticos utilizando mercadotecnia para demostrar poder, el uso de la estructura oficial de acuerdo al alcance y nivel de colocación que les permite los espacios de decisión a los que han accedido, pero nada que no se utilice en otros ámbitos políticos incluso de carácter partidista y la pregunta es ¿Que acaso un gremio como el de la educación no merece que se hable de propuestas serias sobre cómo será la manera en que enfrentarán las diferentes problemáticas que sacuden al sector educativo de llegar a convertirse en líderes de la organización sindical?

Es por ello que, más allá de las cuestiones estratégicas de mercadotecnia o político electoral, al menos en mi caso, aspiro a que estas elecciones se constituyan en un referente obligado para las siguientes generaciones en donde hablen las propuestas, que sin duda alguna, se convierten en una dirección de lo que el día de mañana se conviertan en acciones y no existan personas sorprendidas y así estar en mejores condiciones para la emisión del sentido del voto.

Al respecto, me inclino por que se pueda orientar la posibilidad que si se utilicen los medios que se están usando hasta el momento, pero para mostrar propuestas serias sobre su actuar de llegar a ser líderes sindicales. Por ello, propongo, al menos en principio, estas líneas de discusión a fin de que se sumen las que sean necesarias y la candidata y los candidatos adopten una postura concreta y seria con respecto a las problemáticas que se viven a diario y que pueden ser algunas de las siguientes:

  1. ¿Cuáles considera que son las principales problemáticas que se deben de atender y en qué orden de prioridad lo avizora?
  2. ¿Cuáles acciones desarrollará para favorecer la transparencia y la rendición de cuentas de los activos financieros, materiales y humanos al interior de la organización sindical?
  3. ¿Está dispuesto o dispuesta a mostrar sus declaraciones denominadas 3 de 3 sobre patrimonio y posibles problemas de intereses suya, así como de su cónyuge y/o familia directa?
  4. ¿Cuál es su propuesta para la mejora del servicio médico del Pensiones Civiles del Estado?
  5. ¿Cómo considera que se pueda apoyar a los maestros y maestras noveles en la mejora de sus prestaciones?
  6. ¿De que manera piensa utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la democracia al interior del gremio, así como para desarrollar una propuesta académica para los diferentes niveles desde la visión de las y los profesionales de la educación?
  7. ¿Cómo sugiere que se puede mejorar el servicio del SIMAP, a fin de que sea un organismo más orientado al servicio de las y los profesionales de la educación?
  8. ¿Qué propone para favorecer la mejora en la calidad de vida del personal pensionado y jubilado?
  9. ¿Cómo considera que debe de ser la vía de interlocución con el gobierno del estado y otros actores políticos de la vida institucional en la entidad?
  10. ¿ Cómo visualiza su participación en la vida política en cuanto a aspiraciones para puestos de elección popular?

En este sentido, sobre estas y otros aspectos igualmente importantes, sería adecuado, cómo se hace mención en la primera parte de este escrito, que se empiecen a generar propuestas específicas, no tanto sobre simpatía, marketing electoral o discusión sobre lo que se cuenta, sino las perspectivas sobre cómo se desarrollaría el trabajo al frente de la organización sindical y que ello pueda favorecer la transparencia y la rendición de cuentas para cuando en él futuro se empiecen a tomar decisiones sobre el rumbo del gremio.

Hace falta el diálogo, la transparencia, la democracia y el entendimiento de pares para que el camino se haga no solo en un marco de un liderazgo distribuido, sino en un conjunto de elementos que permitan la solidez de la muy necesaria unidad al interior para el futuro de la organización sindical.