Este 15 de mayo se celebra al magisterio nacional y con ello, mis felicitaciones para quienes, con la vocación, demuestran que vale la pena seguir adelante con sus sueños a pesar de las circunstancias que rodean la profesión que a la vez es la semilla del resto de las profesiones. 

La docencia llena, satisface y motiva en el ejercicio mismo, sin embargo, en derredor de esta, por ser una actividad que trabaja con lo más importante de las familias, también es compleja y en muchas ocasiones poco comprendida.

De acuerdo con datos el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) uno de cada dos niñas, niños y adolescentes (NNA) se encuentra en situación de pobreza, y muchas personas se preguntarán ¿Y eso qué tiene que ver? Pues mucho. La Escuela Pública, atiende a la población más humilde del país, y ser pobre no es un pecado, pero eso no solo significa tener mayores carencias en cuanto a vivienda, vestido, alimentación y demás satisfactores básicos, sino que, implica que vivir en esas circunstancias, detonan condiciones que hacen más difícil no solo el aprendizaje, sino todas las condiciones de vida en su conjunto.

Como son peores sus condiciones, pueden experimentar un menor tiempo de atención de sus padres, atención médica inadecuada, baja autoestima, indefensión aprendida, participación en culturas de resistencia, trabajo infantil, menor seguimiento escolar, poco acceso a la lectura, mayor hacinamiento, familias extendidas, posible abuso, ambientes domésticos poco estimulantes, exposición a toxinas antes del nacimiento de madres que fumaron o bebieron durante el embarazo, parto prematuro, mala nutrición, pintura a base de plomo en el hogar, agua de baja calidad, menores condiciones de higiene entre otras muchas situaciones.

Dado que el crecimiento y el aprendizaje tiene como cimiento el desarrollo Neurológico y este necesita la seguridad y certeza del bienestar en el hogar para conducir a los siguientes elementos emocionales del cerebro que le apoyan en aspectos tan claves como las emociones que a su vez conducen para que, en el futuro, se convierta en una persona que lógicamente actúe entre lo que piensa, lo que razona y actúa en la misma dirección, entonces podremos entender las dificultades en el proceso de enseñanza – aprendizaje a las que se enfrenta el magisterio en su día a día. 

Todo ello representa retos al personal docente en cuanto a la visión e integración en el contexto, la comunicación con las familias, la falta de apoyo en las actividades de aprendizaje, así como en la complejidad en el desarrollo de sus actividades, a lo que hay que añadir otro tipo de factores externos como lo es el cambio permanente de planes y programas, la sobrecarga administrativa,  la dificultad para acceder a estímulos y asensos, el ser una de las carreras peor pagadas , y por supuesto la lenta pero progresiva y drástica disminución de las vacaciones en los últimos años a pesar de ser una actividad de profundo desgaste mental.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Existe en el mundo, con respecto a las políticas públicas que se implementan en el sector educativo, muy diferentes medidas que son producto de la idiosincrasia, cosmovisión, historia, cultura, valores y principios que se definen al interior de los ministerios educación de los diferentes países, sin embargo, hay ciertas decisiones que por su contenido, presentan ciertas similitudes y grados de aplicación, también acorde a la manera en que se tiene el concepto de educación por parte de quienes toman las decisiones que impactan en gran medida a los centros educativos de su territorio.

Por ello, resulta muy importante valorar el grado y la intención de la aplicación de determinadas políticas públicas, puesto que al momento en que se implementan o se dejan de lado, tienen un fuerte impacto en el sistema de comunicación y efecto bidireccional que trasciende en cada una de las más de un cuarto de millón de centros escolares que hay en México y que apoyan o no para el fin último de su tarea, que es el aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes (NNA), por lo que dichas decisiones deben de tener eso en mente para que puedan ser acordes a las necesidades que se implementen luego en la escuela.

Así, un ejemplo claro de ello, es lo que en el mundo de las políticas educativas se ha denominado como la gestión centrada en la escuela, que, de acuerdo con Claudia Santizo (2012) se basa en un principio que señala que las comunidades escolares poseen información adecuada para seleccionar entre varias opciones aquellas que atiendan mejor los problemas que enfrentan y va desde el extremo en aquellos países que dejan en el centro escolar todas las decisiones educativas, como lo son los planes y programas de estudio, la contratación y la utilización de sus recursos económicos y humanos, la decisión del uso de libros de texto, así como el manejo de sus factores internos del manejo y control de la regulación de las condiciones de aprendizaje en sus aulas, hasta aquellos países que tienen centralizadas este tipo de decisiones y la escuela solo se convierte en una suerte de “maquila” en donde sólo se deja una mínima parte de las decisiones de política en materia educativa.

El caso mexicano, presenta ciertas variantes de dicho concepto, sin embargo, con una mayor inclinación hacia las decisiones centralizadas en donde la escuela como centro de las disposiciones para el aprendizaje en el contexto de su ubicación y relaciones tiene muy poco margen de operación para la transformación y/o aplicación en el marco de su contexto. 

Por ello, hace falta recordar una y otra vez, que las y los profesionales de la educación, cursaron estudios de educación superior orientados precisamente para tomar las mejores decisiones en lo que tiene que ver con el aprendizaje. Así, sin perder la posibilidad o necesidad de regulación normativa, es conveniente migrar las decisiones hacia una mayor confianza en los centros educativos, en sus decisiones, en mirarlas en la justa dimensión de la profesión que representan y entender que las decisiones centralizadas, por muy bien intencionadas que sean, jamás tendrán el conocimiento, pulso y vinculación con el entorno de cada centro educativo.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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La agilidad y velocidad con el que se vive la realidad hoy en día, además del excesivo uso de los medios tecnológicos individualizados al interior del hogar hace que sea complejo dedicar tiempo a los aspectos realmente importante de nuestra casa, como lo es la convivencia en familia, la formación de los hijos, la relación con la escuela y otros aspectos igualmente significativos y trascendentes.

Así, dejamos en la escuela prácticamente toda la responsabilidad, atención y posibilidad de actuar en pro del desarrollo de nuestras niñas, niños y adolescentes, olvidando que en casa se tiene no solo el mayor ejemplo, sino el mayor peso sobre quienes están en proceso de formación en el hogar, y no solo eso, sino que prácticamente se reduce la comunicación con la escuela a las muchas veces “molestas” entrega de boletas cada dos meses en el mejor de los casos.

Este tipo de aspectos, entre otros, hacen que se olviden aspectos elementales que en mucho tienen que ver para establecer una verdadera coordinación en lo que tiene que ver con la formación de la futura personalidad y entender que en cada una de las acciones de vinculación que hacemos, estaremos aportando un granito de arena para su desarrollo.

Desde aspectos tan elementales como la conversación al salir de la escuela para conocer los aspectos más importantes que le sucedieron, apreciar la manera en que lo dice y el rostro que pone, el valorar frecuentemente el interior de la mochila y/o útiles escolares, preguntar sobre las tareas, la exposición, la visita y conocer realmente lo que se está haciendo en el aula representa un fuerte aliado no solo para colaborar, sino para formar un mejor lazo de comunicación familiar.

De igual manera, hay que recordar que muchas de las situaciones que llevan a nuestras y nuestros hijos por el camino del acoso, bullying, trastornos de salud mental o incluso a pensar en el suicidio, se originan en el día a día y las advertencias se pueden apreciar desde esos preciosos momentos en los que se encuentra en crecimiento y para el docente puede ser complejo el apreciar señales individuales en aulas que, de acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) son las de mayor concentración de estudiantes de dicha organización en el mundo.

Por ello, resulta especialmente importante su atención sobre cualquier seña física, como es el caso de moretones, golpes, raspones, o mentales, como lo puede ser la tristeza, el llanto o enojo por motivos incomprensibles o aquellos aspectos que resultan poco frecuentes deben de ser motivo para una charla con su docente y ver si se puede trabajar en conjunto para la mejora en el proceso de formación.

Así, recuerde que en sus manos está el tiempo que pasan en los videojuegos o en la televisión, el preguntar por la tarea, apoyarle para hacer su maqueta, preparar su exposición o ir con él para ver el sitio natural, cultural o histórico que coincide con lo que están viendo en clase y tenga mayores elementos para participar y con ello fomentar una mayor seguridad y apoyo en ese que mañana habrá de ser el resultado de lo que hoy precisamente decida sobre su vida.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Existe en nuestra sociedad, una creencia muy acentuada, en donde se percibe que es la escuela el único lugar en donde se pueden resolver los problemas sociales que enfrentamos, así, aparte de los cientos de contenidos de las diferentes asignaturas, día a día se le asignan nuevos programas adicionales “innovadores” que regularmente vienen de personas con “buenas intenciones” pero que tiene poca o nula formación como profesionales de la Educación.

Así, en los últimos tiempos, hemos visto cargas “adicionales” al ya de por si sobrecargado y siempre inalcanzable plan de estudios, programas para el fomento de la paz, reducción de la violencia, finanzas personales, cuidado del medio ambiente, vida saludable, lectura, apoyo a la ciencia, inclusión, olimpiada del conocimiento, convivencia escolar, y súmele los que le gusten de los casi 100 que existen actualmente y que no son seleccionados por el centro escolar con base en su contexto, sino que vienen desde “arriba” con la indicación de llevarse a cabo y “hacer un espacio” porque la autoridad en turno dice que es “muy importante” y que hay que atacar tal o cual problema.

El problema por supuesto no son las buenas intenciones, ni tampoco que todos los sectores “vean con buenos ojos” integrar en las escuelas más y más programas adicionales a los planes de estudio, el problema es muy sencillo, que siempre llegan sin recursos adicionales, y quieren que sea el personal docente quien lo desarrolle “de preferencia” sin afectar las clases de los niños, porque eso si “el derecho a la educación de las niñas, niños y adolescentes es sagrado”.

Lo muy interesante es ver que las acciones de política pública por parte de las autoridades sean consistentes con el discurso que se hace sobre la educación, por ejemplo, hace al menos tres décadas, existía en las escuelas secundarias, personal formado en atención psicopedagógica por Profesionales de Orientación educativa y en atención socio económica por parte de Profesionales del Trabajo Social por cada grado, lo cual permitía contar con una atención más personalizada, sin embargo, por cuestiones “administrativas y de plantilla” se fueron reduciendo hasta dejar, en el mejor de los casos un profesional de cada tipo “por escuela” por lo que no nos debe de alarmar los resultados que ahora podemos apreciar tanto en la escuela como fuera de ella en el incremento de casos de acoso, bullying, violencias, etc. Ah, pero eso sí, nos preguntamos exaltados, pero ¿qué es lo que está pasando con la escuela?, ¿qué están haciendo los maestros?, que para eso se les paga, de ahí que a cada instante lleguen “novedosas” iniciativas para hacer más, pero “con lo mismo”, es decir, con las uñas.

No, es momento de hacer un alto en el camino y reflexionar seriamente que en la escuela se va a aprender, que hay un enorme plan de estudios que llevar a cabo, que todo ello es muy importante y que si se quiere llevar “innovaciones” de gente “bien intencionada” pero poco sabedora de los procesos educativos, se lleve también a la escuela a personal capacitado y calificado para ponerlos en práctica, con un presupuesto suficiente y que se permita al personal docente hacer lo que tiene que hacer académicamente hablando.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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El 3 de octubre de 1921 con la visión del hasta entonces Rector de la Universidad Nacional, el Licenciado José Vasconcelos Calderón surge en México la Secretaría de Educación Pública con un proyecto completamente diferente, con el deseo de hacer realidad el sueño de la Revolución Mexicana y con un amplio bagaje de proyectos para llevar la educación y la justicia social a los rincones más escondidos de nuestro país.

Apenas un par de años después, en 1923, en el pueblo de Zacualtipán, Hidalgo, se instala la primera Misión Cultural, espacio desde donde posteriormente se habrían de multiplicar y extender a lo largo y ancho de toda la República Mexicana, cuyo proyecto central fue ampliamente avalado y respaldado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y ha sido responsable de alfabetizar a millones de personas a lo largo de su primer siglo de vida que se cumple en este año.

Hablar de las Misiones Culturales es abrir un vínculo del presente hacia nuestras raíces, hacia la esencia de lo que nos hemos planteado históricamente como reto, y desde donde aquel anhelo de equidad, transformación y desarrollo de los lugares más vulnerables sigue vigente a pesar de la lucha encarnizada del mundo globalizado que nos ha cubierto en cada espacio de la vida

Hoy en día es un proyecto que sigue operando, aunque con escasos recursos en la mayor parte del país, desde donde se desarrolla un cometido que tiene que ver con el desarrollo de los espacios rurales con mayor grado de vulnerabilidad, aun encabezando un esfuerzo por llevar educación y capacitación en donde se necesita en la actualidad.

La realidad actual, con los grandes avances científicos, industriales, tecnológicos y de gran transformación de la vida cotidiana, en muchas de las ocasiones nos confunde y nos hace olvidar que aun hoy en día una de cada dos personas en México vive en situación de carestía, realidad que la educación, sobre todo en educación básica convive de manera cercana día a día y en donde las Misiones Culturales son un espacio de construcción de una realidad que pareciera desaparecer a nuestros ojos.

A los habitantes atendidos en esas poblaciones se les ofrecen talleres sobre aspectos como Educación para la Salud; Computación; Carpintería; Pequeñas Industrias; Educación Familiar y Actividades Artísticas (música y danza folclórica) que permiten el desarrollo y crecimiento de las personas, de las familias y de la comunidad en su conjunto.

Por ello, representa un baluarte mal comprendido que debemos revalorizar y entender que su concepto está en su vocación de servicio, en su férreo acercamiento a la realidad más compleja de nuestro país y en emprender un rescate y ampliación del esfuerzo institucional que día a día hacen maestras y maestros muchas veces con las uñas para hacer realidad el derecho a la educación y a la igualdad en múltiples puntos de nuestro país, allá, invisibilizadas, justamente en donde no vemos y precisamente en donde más se necesita.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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La escuela es el lugar dedicado a la educación por excelencia, así ha sido por siglos y a pesar del cambio que naturalmente se da de un país a otro o de una localidad a otra, cada centro escolar se mimetiza e integra con la comunidad en donde se encuentra ubicado.

A pesar de la diferencia y a pesar de las variantes que ello significa, existen denominadores comunes que circunscriben la relación familia – escuela que vale la pena destacar. Una de ellas, tiene que ver con las expectativas que las familias colocan en la escuela, brindando una esperanza para el futuro de su familia.

Al contrario de lo que pudiera parecer, la verdadera educación no se da en la escuela sino en la casa. Es en el hogar en donde se sientan las bases, las condiciones y los fundamentos de lo que habrán de ser cuando se conviertan en adultos socialmente responsables o no.

Es por ello que la escuela no puede convertirse en el segundo hogar en tanto su hogar no sea la primer escuela, en donde aprendan, comprendan y vivan los principios y valores que tanto se pide a la escuela. En el centro escolar existe todo un bagaje de contenidos que se le exige al docente distribuya en el ya de por si siempre poco tiempo del ciclo escolar.

Recuerde: está en Usted, en su ejemplo, sus valores, en aquello que su niña o niño observa cuando le contesta al vecino, cuando permite o no el pase en el cruce peatonal, si toma o fuma, en la forma en que se dirige a los adultos mayores, en cómo los reprende, en el respeto que muestra a su pareja, en la forma en que reacciona cuando un oficial de vialidad lo detiene por pasar una luz roja, la manera en que reacciona cuando lee una noticia o habla del incidente, del migrante o la niña que vende dulces o limpia vidrios en el semáforo, apreciará igualmente el mensaje que Usted le envía cuando discute sobre el feminicidio que se dio ayer o en la manera en que se justifica la violencia hacia la mujer por medio de “inocentes” chistes en casa o con sus amigos. TODO ELLO SÍ ES EDUCACIÓN.

Definitivamente es en ello en donde Usted encontrará los principios y valores que estará aprendiendo en su crecimiento y desarrollo, así como seguramente será la forma en que habrá de  reaccionar cuando crezca con su pareja, con su vecino, con el resto de conductores y, aunque le cueste creerlo, con Usted cuando ya sea un Adulto mayor.

No, en la escuela no se educa, en la escuela se aprende. Es en la casa, en el calor o frío del hogar en donde se construye la personalidad, se educa el carácter y se forman los valores que se llevan a la escuela. Si Usted tiene suerte, su docente le mandara llamar para platicarle de las señales de alarma que observa y le dará algunas sugerencias para atender a tiempo el problema.

Si Usted no está demasiado ocupado con sus cosas o no siente que su hijo es “incapaz” de hacer algo así, reflexione y aprenda de ello. Su docente estudio el crecimiento social, biológico, cultural y psicológico de sus estudiantes, es su profesión, escuche y atienda, pero sobre todo actúe en consecuencia en el hogar.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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La educación es un proceso en el que lo más importante es el aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, por lo que todo lo que existe en derredor de la organización escolar es fundamental para que ello se logre, así, figuras como la dirección escolar, se convierten en aspectos clave porque determinan condiciones del clima escolar, que es el segundo factor de aprendizaje sólo después del clima que genera el docente en el aula.

Así, existe en derredor de la figura de la dirección escolar una serie de demandas implícitas que le son añadidas a lo que debería hacer en pro del aprendizaje, como ajustar horarios, organizar actividades extraescolares, dar seguimiento al plan institucional, crear de un buen clima emocional, facilitar los procesos, apoyar al personal docente, vincular la escuela con la comunidad, etc.

En este sentido, las políticas públicas que las autoridades educativas de los tres niveles de gobierno desarrollan en torno a ello son fundamentales, puesto que lo que dicha autoridad determine, habrá de repercutir, invariablemente en el nivel Micro del centro educativo.

Así, por ejemplo, en la medida que existan mayores necesidades en la escuela, ya sea por la falta de instalaciones o alguna incidencia que repercuta en las condiciones de enseñanza como puede ser la falta de agua, un sanitario dañado, una ventana rota o situaciones similares, quien esté al frente de la dirección escolar, buscará resolverlo, ya sea con la sociedad de padres o ante la autoridad educativa, de acuerdo con la cercanía al centro de decisión, el monto y grado de urgencia, mediante un tardado, molesto y que genera un sinnúmero de vueltas para ver “como va el trámite” que inicia con el famoso “oficio” y que puede durar semanas, meses o jamás obtener una respuesta, por lo que se recurre a actividades extraescolares como rifas, kermeses u otro tipo de eventos en donde además de poner dinero de la bolsa personal, se descuida valioso tiempo que debería orientarse al aprendizaje.

Recuerdo una vez, en una visita académica a la Escuela Normal Número 1 de Lenguas Vivas en Buenos Aires, Argentina, me explicaba la Rectora, la Maestra Marcela Pelanda, que las escuelas contaban con una línea directa con un área especializada de la administración, y que si había un inconveniente como es el caso de una fuga de agua, un vidrio roto, la falta de electricidad o cualquier otro aspecto del día a día, simplemente hacían el contacto sin salir de la escuela y el personal acudía, con cargo al presupuesto de la administración pública, para realizar las reparaciones pertinentes, por lo que ello les dejaba un mayor tiempo para dedicarse a las actividades del aprendizaje en el centro escolar. 

Es conveniente reconocer la importancia de la dirección de nuestras escuelas y del tiempo que se pierde en “gestiones” que no son más que interminables recorridos por el intrincado y complejo camino de la burocracia, que tiene un gran impacto en el aprendizaje de cada una de nuestras escuelas.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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No tengo contacto de manera regular con lo que sucede en el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE) porque no cuento con dicho servicio médico, sin embargo, por motivos de que un familiar muy cercano con un grave problema de salud, pude conocerlo y así vivir de cerca, lo que día a día viven millones de servidores públicos en nuestro país.

Todo comenzó con un simple dolor de muela, estuvo intentando obtener su cita, sin embargo, como sucede en muchas ocasiones, por la saturación que existe, hace que se vaya a semanas o meses, por lo que una opción que resta, cuando se agrava el problema, es acudir al servicio de urgencias, como tal, acudimos en 4 ocasiones previas al colapso. La medicación fue rápida, sin seguimiento y tratando de manera aislada la configuración del problema que empezaba a crear un entorno realmente peligroso. 

El día en que su garganta ya parecía una enorme bola de tenis, finalmente decidieron hacerle un estudio que reveló la gravedad del problema, situando la decisión en operación urgente con el cirujano maxilofacial y una semana a terapia intensiva, así como otras dos semanas internado en el hospital. En el trayecto de su estancia, se realizaron diferentes estudios como tomografías en donde hubo que trasladarle en ambulancia a diferentes empresas subrogadas, en trayectos realmente complejos por la escasa protección para el frío que le proporcionaban para el trayecto, por supuesto en una estancia de tres semanas de complicaciones y con todo tipo de situaciones que vale la pena reflexionar,

A partir de esta experiencia, consideré pertinente clasificar, con fines de este escrito, y exponer la situación en tres grandes rubros: la infraestructura, la atención del personal, y finalmente lo que puedo considerar como algunas recomendaciones.

En lo que tiene que ver con la infraestructura, deprimente, limitada y deficiente, apenas hay lo mínimo indispensable para sobre llevar una situación de estancia hospitalaria. Una cama, una silla para traslados, un bote de basura, un lavabo (que solo funciona el agua fría) un pequeño buró con cajones (todo de la época de la década de los sesenta del siglo pasado y una bata como cortina en la ventana. Las ambulancias de reciente modelo, pero con poco o nulo equipamiento interno (Y un manejo que puede mejorarse sensiblemente). Así, hubo que comprar de manera externa compresas, jeringas, toallas, material para esterilizar, guantes de látex, jabón, oxímetro y una parte de los medicamentos.

Con respecto a la atención del personal, como en todas partes, existen guardias, enfermeras, doctores y personal que sacan la casta por el Instituto, no solo con un mayor grado de atención, clase y mucho profesionalismo, como fue el caso de la enfermera Alfa Palma, la Trabajadora Social Juanita Porras así como no pocas personas más que lo hacen con verdadera vocación de servicio, pero también hay otras personas que es evidente que han perdido el amor a su trabajo, la esperanza o incluso me atrevería a decir que trabajan con una actitud bajo protesta realizando su trabajo más a fuerzas que con ganas.

Como corolario del presente, me parece que, como en otros servicios de salud del Estado, se invierte menos en los servicios de primera atención, se deja crecer los problemas y luego se tiene que gastar una cantidad mucho mayor de recursos económicos para resolver el problema. Por otra parte, si se prestara igual atención a la apariencia exterior del hospital y las ambulancias que lo que se le da en el interior y equipamiento sería una historia completamente diferente en beneficio de sus usuarios.

Estoy seguro de que se puede mejorar, que son muchas más las personas con actitud de servicio y que se constituyen como una gran fortaleza para el Instituto y que hay un gran esfuerzo por parte de la Administración para mejorar el servicio, soy testigo de ello. Esperemos que se logre transformar, son décadas de abandono que hoy se resienten en el peso de las emergencias que día a día se viven en su interior.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Cada 8 de marzo que se conmemora -que no celebración o festejo-, el día internacional de la mujer trae consigo un cúmulo de discursos, iluminación de edificios, cuentas alegres y muchos otros elementos que acompañan significativos avances que se pueden visualizar en los diferentes informes de las instituciones de los tres niveles de gobierno.

A pesar de los avances que podemos delinear aunque sea levemente, siempre palidecen ante el gran problema que aqueja a la mujer en el día a día, es importante recuperar aquello que nos permite entender desde diferentes puntos de vista no solo aquello que se ha logrado, sino preferentemente, aquello que nos falta para poder tomarlo como reto y entender que este es un camino que nos pertenece a todas y a todos, una referencia obligada desde cualquiera de los niveles de gobierno, clases sociales, profesiones, colores partidistas o edades de manera indistinta.

La cuestión va desde alertar y eliminar acciones que preceden a la violencia de género como son las bromas hirientes, entender que es en la construcción del tejido social desde donde se perfila en las nuevas generaciones, la semilla de lo que luego va creciendo y germinando hasta situaciones tan graves como lo es el feminicidio.

Un elemento que vale tener en consideración son los datos que nos ofrece la numeralia del ciberacoso en México de la Unidad de inteligencia competitiva, cuyas cifras nos dicen que 23 de cada 100 mujeres sufren de este tipo de violencia, y la incidencia se amplía conforme disminuye la edad, de tal manera que una de cada tres mujeres entre los 12 y 19 años ha sufrido ciberacoso.

Para el caso particular de nuestra entidad, tenemos motivos igualmente serios para preocuparnos, pues de acuerdo con datos de la Fiscalía General del Estado, existe una alerta porque las cifras por el delito de violación se incrementaron desde hace tres años, en donde la estadística ha crecido en más de un 22.5%, en donde se alerta, además, que debido a la falta de denuncias, este problema podría ser mucho mayor. Otro aspecto igualmente importante es la información que nos ofrece la plataforma de transparencia de la Secretaría de Salud en Chihuahua, que nos dice que, entre 2019 y 2022 crecieron en un 100% las lesiones por violencia familiar entre otras en el Estado.

Y así podemos seguir relatando evidencias del largo trayecto que nos falta para entender que estamos obligados a generar un mayor equilibrio social, una mayor protección a la mujer, dentro y fuera del hogar, en los trayectos, trasporte y avenidas, lo cual, invariablemente nos traerá grandes beneficios a la hora de crecer como comunidad. 

No nos quedemos en las buenas intenciones, hagamos fuerza con la educación para fortalecer el tejido social en torno al tema de género un llamado emergente para que desde el hogar hagamos un frente común para detener este problema que sin duda podremos enfrentar si lo hacemos juntos como sociedad.

Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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En tiempos recientes, como sucede normalmente con los grandes cambios sociales, cada vez más seguido tenemos a nuestro alcance elementos, sobre todo de tipo gráfico, identificación facial, representación personal, imagen con animación, entre muchos otros, que son producto de programas que tienen que ver con la lo que se le ha denominado como Inteligencia Artificial (IA).

Así, hay programas de IA que hacen lucir con una cabellera en donde no la hay o incluso lucir sin cabello, con un determinado peinado, otros que simulan como sería una persona con mayor o menor edad, aquellos que “retocan” o “filtran” el rostro, “integran” un físico más atlético o con un determinado tipo de ropa sin tener que colocarla físicamente por supuesto, sin embargo, el alcance y las oportunidades que está brindando esta tecnología, que es la suma del conocimiento humano sobre un determinado tema, pero aplicado con un alcance mucho más racional y humano, alerta en muchos sentidos sobre la manera en que dicha tecnología, habrá de sorprender aun en nuestras vidas.

Así, por ejemplo, se difunden por redes sociales y medios de comunicación, visiones alternativas sobre cómo se verían habitantes de culturas ancestrales, patrones sobre cómo se lucirían ciertas sociedades de no haber sido conquistadas o influidas por otras, diferentes profesiones caracterizadas con sus indumentarias o elementos característicos en tiernos animalitos creativos. Lo cierto es que sin darnos cuenta como la historia de la rana en el agua hirviendo que no se da cuenta debido a la gradualidad de la temperatura en la que se encuentra inmersa, la realidad nos arropa de una manera tersa pero envolvente, incremental y permanente.

Como un ejemplo de tantos, la IA puede ya desarrollar situaciones que apenas hace un par de años no podríamos considerar siquiera posibles que una máquina pudiera “pensar” como es aquella IA que presenta capacidades incipientes que auguran que el mundo jamás podrá ser el mismo, como le ocurrió al columnista del periódico The New York Times que, en la edición del pasado 19 de febrero, relata como en un intercambio de palabras, la IA aseguró que le amaba, o el documental que aparece en la revista de ciencia y tecnología “Muy Interesante”, que asegura que el ChatGPT de OpenAI escribió una escalofriante historia sobre una IA que se hace con el control del mundo y pidió “Esterilizar y aniquilar a la humanidad, como propuesta para salvar al planeta de la inminente devastación que llevamos a cabo, a la manera de los filmes de ciencia ficción más fuertes que se han creado en el pasado.

Aun nos falta mucho por ver de esta historia, sin embargo, en educación ya se empiezan a ver como una IA, conocida como Chat GPT, es capaz de hacer tareas, ensayos y procesos de una calidad sorprendente y cuyo texto no se puede “rastrear” con buscadores de plagio, pues su textos son “naturales” y “originales”, de tal manera que se advierte un entorno en el que esta tecnología que está al alcance de cualquier equipo de cómputo conectado a internet pueda afectar el curso de lo que se desarrolla en el aula de cualquier nivel educativo.

Así, como docentes, mucho de lo que se puede advertir, más que un trabajo, un resumen o un reporte de lectura, lo importante será integrar, como debe de ser, elementos más claros de contacto humano, como lo es la práctica comprensiva, el diálogo sobre lo escrito, la vinculación con el contexto del estudiante en sus trabajos y una profunda y sólida interacción y conexión con el estudiante, sus emociones, sentimientos y sensaciones, para buscar desarrollar eso que aún está, al menos por ahora, lejos de las máquinas.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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La educación no es, en esencia, solo las grandes decisiones, la política educativa o los acuerdos que se tienen en los círculos políticos que por supuesto impactan en el trayecto de la educación de miles de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en las diferentes regiones geográficas. La educación se construye en el aquí y el ahora, en el día a día del pupitre en el aula, en el momento mismo del encuentro e interacción entre estudiante y docente, en esa interacción de la que sobreviene una serie de múltiples y complejas aristas que impactan de profunda manera su personalidad, formación y vida, por lo que vale la pena revisar la vida de personas que marcaron una profunda huella en el actuar educativo.

Este pasado 6 de febrero fue el primer aniversario luctuoso del Profr. y C.P. Gonzalo Alberto Aguilera Gutiérrez, hombre capaz, honesto, dedicado, disciplinado, cariñoso y profundamente enamorado de la profesión docente, cuyo paso por esta vida dejó un profundo peso en la vida personal de miles de personas, incluido un servidor, a lo largo de sus más de cuarenta años que dedicó a la educación en el sistema educativo en el estado de Chihuahua.

Profesor de primaria forjado a la par del Plan Chihuahua, maestro rural en la región de Namiquipa, fue gestor de múltiples acciones en las comunidades en donde se desempeñó y desde entonces se distinguió en las lides políticas y educativas como un elemento que habría de dejar profunda huella en cada uno de los lugares en donde trabajó.

Como maestro de primaria, secundaria y del nivel medio superior siempre se caracterizó por su sencillez, su don de gentes, su franqueza y capacidad que pronto le distinguieron como un elemento que fue pieza clave en la formación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes. En ese tiempo también realizó sus estudios universitarios en la Facultad de Contaduría y Administración por lo que como Contador Público desarrolló habilidades para la administración, que habría de consolidar con una Maestría en Ciencias de la Administración en la Universidad Autónoma de Chihuahua más adelante en su carrera.

Maestro fundador en 1973 del Colegio de Bachilleres en el Estado de Chihuahua -COBACH- (que fue pionero de su símil a nivel nacional) en donde se destaca como subdirector del plantel 1 en el turno matutino para 1977, del cual llegaría a ser director más adelante, sin embargo, su paso por el COBACH no se quedaría ahí, luego director del plantel 4 y por supuesto Director General del propio Sistema del Colegio de Bachilleres en el Estado de Chihuahua en la administración del Lic. José Reyes Baeza Terrazas, quien dio un gran impulso a todos los niveles educativos con la Lic. Guadalupe Chacón Monárrez y que en específico,  la educación media superior, este organismo se caracterizó no solo por elevar su calidad, sino que se duplicó el número de planteles, la certificación bajo el Sistema de Gestión de la Calidad en todos sus procesos bajo la gestión del Maestro Gonzalo Aguilera. Su intensa actividad lo llevó a diferentes posiciones en el ámbito político y educativo, en donde destacó también en su labor como Director de Vinculación de la entonces Secretaría de Educación, Cultura y Deporte.

La valía de las personas que desarrollan su labor en el ámbito educativo se refleja en lo fructífero y permanente que se logra con el tiempo a partir de la visión que presenta cuando se ejerce una determinada posición y, en este caso, queda por descontado que el Maestro Gonzalo Alberto Aguilera Gutiérrez, fue un hombre de su tiempo, que impactó con su actuar el crecimiento, calidad y mejora de la educación en el tiempo en que le tocó vivir. Un honor el haber sido testigo cercano y presencial del amor, cariño, aprecio, y entrega con el que desarrolló todos sus roles al interior de su trabajo, familia, amistades con una gallardía, honestidad y capacidad a toda prueba.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Una política pública es, de manera muy general, algo que el Estado hace y tiene ciertas consecuencias en la resolución de los problemas que la sociedad enfrenta, sin embargo, también lo es cuando el estado es omiso o deja de hacer para resolver, pues igualmente la sociedad enfrenta consecuencias que le impactan en aquello que desea solucionar.

En el caso de la educación, para el caso mexicano, el magisterio enfrenta un nivel de estrés muy complejo, no solo debido que las circunstancias que reviste su condición profesional per se, sino que, en el marco su actuar legislativo o gubernamental en el uso de sus funciones, impacta en la labor del día a día de su ejercicio profesional en el aula en cada una de las más de un cuarto de millón de escuelas a lo largo y ancho de nuestro país. 

En la legendaria obra de Homero, La Odisea, se narra lo que fue la guerra de Troya, y durante 20 años, Penélope tejía de día un sudario para el funeral de su suegro, el rey Laertes, y para evitar tener que casarse con alguno de los pretendientes al trono de Itica, destejía de noche lo que había tejido de día. Algo similar sucede en la educación de nuestros días.

Para delimitar lo que sucede, es necesario remontar al tiempo al inicio del presente sexenio federal en el momento en que se determina el “no dejar ni una coma” de la denominada “mal llamada” reforma educativa del gobierno del presidente Peña Nieto y se envía al Congreso de la Unión, una propuesta de reforma cuya base se sustenta en un modelo completamente diferente al establecido y se somete a una discusión en donde la mayoría oficial, para no “aplastar” con su mayoría calificada, obtiene por “consenso” cambios a las leyes en materia educativa, lo que conlleva dejar una gran parte de la reforma anterior “vivita y coleando” con los consiguientes efectos colaterales.

Los principales cambios en materia operativa, que son los que finalmente llegan a sentirse en la base magisterial, fueron en dos grandes demandas de ésta, la eliminación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y del entonces muy criticado Servicio Profesional docente (SPD). Ambos fueron sustituidos en la legislación, por la Comisión para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) y por la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM).

A diferencia del entorno que ofrecían el INEE y el SPD cuya base ideológica y política estaban orientados por la misma sustancia, las definiciones que se dejaron en la ley que da vida al USICAMM contradicen en los hechos, el espíritu de la promesa de hacer un cambio de la raíz de los problemas de la educación en México, especialmente en el magisterio. 

Así, a diario podemos ver múltiples propuestas de mejora que son bien vistos por el magisterio que son emitidas como “sugerencias” desde lo que teje en materia educativa MEJOREDU, sin embargo, en los hechos, a la manera de Penélope a diario se desteje por lo que se hace desde la USICAMM.  Por supuesto que no se habla de personas, sino del marco jurídico y regulatorio que envuelve a ambas instituciones, que parte de una lógica completamente diferente y cuya operación, en la realidad, se contrapone al razonamiento de lo que debería de ser un verdadero impulso para las labores que a diario realizan las y los Trabajadores de la Educación en nuestro País.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

manuelnavarrow@gmail.com

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La educación es un acto gregario, es un proceso social por excelencia. Lamentablemente, cuando la mayoría de las personas aprecian el proceso, no lo hacen visualizando el contexto del grupo y menos el del entorno del centro educativo en su conjunto, sino que la percepción se da, desde la perspectiva única de su familiar cercano que se encuentra estudiando en el centro escolar.

En muchas ocasiones se escucha decir: “mi hijo salió muy bien en la escuela”, “bailó precioso en el festival”, “está batallando con matemáticas” o expresiones en este sentido, en donde se aprecia esta parte, que no es egoísta por supuesto, sino que se circunscribe a un elemento de interés fundamentalmente familiar que nos importa más que el resto del grupo en el que se encuentra estudiando.

La labor docente es muy diferente y está muy alejado de ello, no porque no le interese cada niña, niño o adolescente, sino porque hay aspectos que presentan un grado superior de complejidad para el trabajo secuencial y armónico de los procesos que se dan en el interior del aula de clase.

En la educación que se imparte en el salón de clase influye e importa el tamaño del grupo, y vaya que México es el país que más estudiantes tiene en promedio por aula de los que comprenden la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), también importan los procesos de interacción, los que tienen que ver con la convivencia, la creación de ambientes de aprendizaje, las tensiones y afectos que traen de los hogares entre muchos otros igualmente destacables por su efecto en el largo plazo y en la construcción del tejido social.

En este sentido, el aprendizaje es una construcción colectiva, por lo que las lecturas, tareas, trabajos por equipo, investigaciones, maquetas, pinturas, experimentos, ceremonias, festejos y conmemoraciones cívicas son importantes pero no en la soledad de quien aporta para su elaboración en algún sentido, se constituyen en elementos significativos en donde su docente utiliza dichos elementos para generar un acercamiento para vincularlo con lo que cada niña, niño o adolescente conoce como conocimientos previos y de ahí desencadenar el nuevo aprendizaje en su vida que luego podrá aplicar en otras circunstancias con dichas bases.

Durante mucho tiempo, los planes y programas, los concursos y otro tipo de actividades tanto de las autoridades educativas como de los propios centros escolares motivados por aquellas, se han desarrollado en el marco de la importancia de la acción individual, de esta manera, no solamente carecemos de herramientas para la sana convivencia social, sino que valoramos en gran medida los esfuerzos individuales y a personas que les tomamos mucho mayor valor que al equipo que los acompaña, ya sea en las empresas, los deportes, competencias culturales o de cualquier otro índole.

La vida nos recuerda día a día en los medios de comunicación masiva, que necesitamos voltear a ver a la sociedad, a la formación para la comunidad para entender que existe la necesidad urgente de ver a la educación como un entramado de relaciones en donde nuestras niñas, niños y adolescentes necesitan aprender y comprender que es en sociedad en donde está el futuro de una mejor sociedad. Que sea un excelente inicio de este año 2023.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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Vivimos en un tiempo de grave extremismo político, a nivel nacional y local solo hace falta ver los medios impresos y digitales para darse cuenta del radicalismo exacerbado que se vive en el día a día, lo que hace que, la propia esencia de la política que es la construcción de acuerdos se diluya de manera inconveniente como agua que se desvanece de entre las manos y con ello a cada paso perdemos la oportunidad de construir en conjunto un mejor futuro para la sociedad. Tan malo es un extremo como el otro.

En este marco, no es inusual encontrar aspectos, en donde incluso con compromisos escritos, con la mano en la cintura se asume que hay nuevas condiciones y se eliminan o modifican acciones y compromisos, incluso cuando se trata de compromisos laborales, especialmente en tiempos del neoliberalismo en que se trastocaron y transformaron la vida de cientos o miles de trabajadores y sus familias.

Así, en educación, ejemplos sobran, a nivel local, por ejemplo, la pérdida de prestaciones como la llamada Clave “L” en el nivel básico, la eliminación de la Comisión Mixta de Escalafón para el caso del Nivel Superior que no tenía por qué verse afectado y que tiene a decenas de trabajadores a expensas de las “buenas intenciones” de funcionarios que poco o nada conocen al respecto al igual que en el caso de decenas de trabajadores de este mismo nivel que se han pronunciado permanentemente porque no se les ha hecho el pago del estímulo de por sus 28 y 30 años de servicio respectivamente sin mayor declaración que “vamos a estudiar el caso” a pesar de que las últimas décadas se haya pagado de la misma manera.

Asimismo, tenemos el ejemplo del pago del aguinaldo al personal de la educación estatal jubilado en Chihuahua que durante décadas se estuvo pagando invariablemente en el mes de noviembre, en una sola exhibición y antes que lo recibiera el propio personal en activo, en reconocimiento explícito al agradecimiento por una vida dedicada a la educación de decenas de miles de niñas y niños en la entidad y que con la mano en la cintura, a partir de hace un par de años, se decidió hacerlo hasta el último momento, después del personal activo y en dos emisiones, lesionando la economía y organización de cientos de familias de dicho gremio. 

Es por eso por lo que no se entiende cómo, en un marco en el que la hoy Gobernadora Maru Campos repitió hasta el cansancio en radio y en propaganda escrita en su campaña política dirigida a este sector, que se mejoraría el servicio médico, que se darían las prestaciones al personal de nuevo ingreso de inmediato entraran y que se volvería a pagar el aguinaldo en una sola exhibición al personal jubilado.

En este sentido, no se entiende como el innecesario pleito y obstaculización por parte de legisladores locales del Partido Acción Nacional, quienes ADUCIENDO UNA LEGISLACIÓN QUE JAMÁS HA EXISTIDO, expresaban que era improcedente dicho pago en una sola exhibición como fue propuesto en su momento, a la par de que se requiriera el pago de los organismos estatales que adeudan a Pensiones Civiles del Estado (PCE) y que tienen en riesgo de operación de dicho Organismo Descentralizado.

Así, hubo que realizarse una importante movilización política en medios y de manera presencial por parte de la Organización Sindical para forzar la emisión que, aunque sigue en dos partes y fue un día después de la fecha límite establecida en la ley, para que se llevara a cabo. 

No cabe duda de que es necesario que este y otros compromisos pendientes, se asuman por escrito y el próximo año no se esté en esta situación de incertidumbre que no contribuye más que a la precarización de la vida de cientos de familias chihuahuenses. Felices fiestas y muy feliz año 2023.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

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Existen diferentes instrumentos en el mundo para medir el nivel de educación de los países en el mundo, como por ejemplo TIMSS, IEA, ESLC, PIRLS, TALIS, PIAAC, ERCE, SERCE, TERCE y por supuesto la más conocida, la prueba PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) 

Cada una de ellas evalúa diferentes aspectos y actores educativos, en el caso particular de la prueba PISA, como dice la propia documentación de la OCDE, no se evalúan escuelas ni docentes, incluso la muestra nacional, para el examen de 2018 de esta prueba, fue para México de apenas 7,299 estudiantes.

LO QUE EVALÚA PISA SON LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS DE LOS PAÍSES PARTICIPANTES, sin embargo, muchos medios de comunicación que no les interesa más que el sensacionalismo, atribuyen estos resultados a las escuelas y específicamente a los maestros del país.

Así, los países de esta organización internacional han desarrollado diferentes estudios para conocer cuáles son las políticas públicas que los países que han obtenido mejor puntaje en sus políticas públicas y, por consiguiente, mayores puntajes en dichas pruebas internacionales. 

Uno de los más conocidos, es el Informe realizado por la consultora McKinsey que se aplicó por primera vez en 2007 y ha tenido otras aplicaciones más recientes y que, en pocas palabras, dicho estudio considera que existen tres cosas que los países con mejores resultados educativos en el mundo han realizado.

En primer lugar y el punto más importante de lo que hacen estos países exitosos, es que La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes, así, resulta fundamental entre otras acciones, el respeto social y profesional por el docente, la generación de suficientes incentivos hacia la profesión, así como buenos salarios iniciales que permiten dedicarse de tiempo completo y sin preocupaciones a la enseñanza.

El segundo factor que hacen estos países que han tenido éxito educativo en el mundo, es que han descubierto que la única manera de mejorar los resultados es mejorando la instrucción, esto es, generando mejores procesos de formación inicial, es decir impulsando y fortaleciendo las instituciones de formación docente, así como fortalecen desde el inicio el trabajo colaborativo, integran procesos de capacitación que no les cuestan a los docentes y por supuesto fortalecen los mecanismos de liderazgo y dirección de los centros escolares.

Finalmente, el tercer aspecto que hacen estos países es que el alto desempeño requiere el éxito de todos los niños, es decir, tienen mecanismos para actuar rápidamente cuando se detecta que alguien presenta algún problema, presentan apoyos a los centros escolares con docentes para apoyar a otros docentes en estas áreas, fijan expectativas altas y siguen muy de cerca el desempeño de su niñez.

Así, es claro que este tipo de elementos son los que se debería de focalizar la prensa y los análisis cada vez que se aborda un tema tan delicado como una evaluación de instrumentos internacionales como es el caso de PISA, se destaque la necesidad de fortalecer el respeto, el prestigio, la formación y la concepción social del docente como el elemento más importante que existe en aquellos países que están en los primeros lugares y entonces preguntarnos si ello se replica en nuestro país y empezar a actuar en consecuencia.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Doctor en Gerencia Pública y Política Social

manuelnavarrow@gmail.com

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