En el ejercicio de la dirección escolar, la manera en que una persona se comunica y se proyecta tiene un impacto decisivo en el trabajo colaborativo, en el clima de convivencia y en la construcción de entornos que favorecen el aprendizaje. No se trata de hablar más, sino de hacerlo con propósito y claridad, eligiendo cuidadosamente las palabras para transmitir mensajes que orienten, motiven y den rumbo a las acciones colectivas. Quien asume la función directiva debe desarrollar la capacidad de transmitir seguridad, claridad de objetivos y confianza en cada intervención, fomentando así un sentido de pertenencia y compromiso en toda la comunidad escolar.

El espacio que ocupa un directivo, ya sea en una reunión presencial o en un encuentro virtual, no es solo físico: es simbólico y emocional. Saber cómo presentarse, cómo posicionarse y cómo mantener contacto visual o un lenguaje corporal abierto y seguro, transmite a las y los demás que existe claridad de propósito y convicción en las decisiones que se toman. Este dominio del entorno ayuda a reforzar el respeto mutuo y facilita que las interacciones fluyan en un ambiente de colaboración.

En la función directiva, decidir con firmeza aun en momentos de incertidumbre es un factor clave. La indecisión debilita la confianza del equipo, mientras que la capacidad de tomar decisiones informadas y asumir las consecuencias fortalece los lazos de cooperación. Esto no implica actuar con precipitación, sino transmitir la disposición para conducir el rumbo del trabajo escolar, incluso cuando los retos no permiten tener todas las respuestas.

La postura y el lenguaje corporal también envían mensajes poderosos. Mantener una posición erguida, con serenidad y apertura, proyecta calma y control, elementos que inspiran a las y los demás miembros del equipo. Esta presencia física, unida a una actitud reflexiva, comunica que el directivo está presente no solo para dirigir, sino también para acompañar y escuchar.

Escuchar de manera activa y genuina es otra de las piedras angulares en el fortalecimiento del trabajo directivo. Cuando una directora o director se enfoca en comprender verdaderamente a su equipo antes de responder, se crean vínculos más sólidos, aumenta la confianza mutua y se construye un ambiente donde cada voz es valorada. Esto fortalece la cohesión y permite que las soluciones y las estrategias surjan desde la participación colectiva.

Por otra parte, la capacidad de controlar las reacciones emocionales es vital. Mantener la serenidad ante situaciones de tensión no significa reprimir sentimientos, sino canalizarlos de forma constructiva para no romper el hilo de la comunicación ni deteriorar las relaciones. Las y los líderes escolares que manejan sus emociones con calma y empatía inspiran respeto, favorecen la cooperación y ayudan a que el clima escolar se mantenga estable, incluso frente a desafíos importantes.

La presencia directiva no se reduce a ocupar un cargo, sino a generar un impacto positivo en las relaciones, el trabajo en equipo y el clima escolar. Desarrollar estas habilidades fortalece el trabajo colectivo, mejora las relaciones laborales y construye un ambiente propicio para que niñas, niños y adolescentes aprendan y se desarrollen plenamente.

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