La vida escolar está llena de situaciones que ponen a prueba a quienes ejercen la función directiva: conflictos inesperados, presión administrativa, necesidades del profesorado, demandas de las familias, cambios institucionales y decisiones que deben tomarse aun cuando no existen respuestas sencillas. Pretender eliminar por completo esas tensiones sería poco realista. El desafío está en aprender a enfrentarlas sin permitir que terminen definiendo nuestra manera de dirigir.
Brené Brown ha desarrollado ampliamente la relación entre vulnerabilidad, valentía y resiliencia. Desde esta perspectiva, recuperarse no significa fingir que nada ocurrió, sino reconocer lo vivido, aprender de ello y regresar a la acción con mayor conciencia. Para una directora o un director, esta mirada resulta especialmente importante: reconocer cansancio, incertidumbre o incluso un error no disminuye la autoridad; puede convertirla en una autoridad más humana y cercana.
La resiliencia tampoco debería entenderse como capacidad ilimitada para soportar sobrecargas. Una comunidad escolar saludable necesita aprender a identificar cuándo las personas requieren apoyo, cuándo deben redistribuirse responsabilidades y cuándo es necesario revisar prácticas que producen desgaste innecesario.
Cuando la dirección genera confianza para hablar de las dificultades, el equipo puede dejar de enfrentarlas individualmente. Se fortalece el trabajo colaborativo, mejoran las relaciones laborales y se construye un clima escolar donde pedir ayuda, escuchar y aprender de los errores forman parte de la vida cotidiana.
Esta capacidad colectiva también repercute en el aprendizaje. Niñas, niños y adolescentes necesitan escuelas cuyos adultos sepan afrontar las dificultades sin perder el diálogo, el respeto y la esperanza.
Por eso, la pregunta no debería ser únicamente: ¿cómo evitamos el estrés?, sino ¿qué aprendemos de aquello que nos desafía y cómo regresamos de esa experiencia siendo una comunidad más consciente, unida y humana?
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Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann
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