La función directiva no se ejerce en el vacío. Cada escuela es un espacio social donde conviven intereses, expectativas, normas, historias, relaciones de autoridad, acuerdos, tensiones y distintas maneras de comprender la educación. Por ello, conocer los aspectos pedagógicos y técnicos resulta indispensable, pero no suficiente para conducir una comunidad escolar.
Emilio Tenti Fanfani (2007) permite situar esta reflexión en una dimensión particularmente relevante: quien dirige necesita desarrollar capacidad de análisis político. Esto no significa partidizar la escuela, sino aprender a interpretar su contexto, reconocer a los distintos actores, comprender cómo se construyen los acuerdos y anticipar las consecuencias que pueden tener determinadas decisiones.
Un directivo que sabe leer su escuela identifica cuándo es necesario dialogar, cuándo construir consensos, cuándo intervenir ante una situación que puede escalar y cuándo sostener una decisión con argumentos. También comprende que ejercer autoridad no consiste solamente en indicar qué debe hacerse, sino en construir legitimidad mediante la congruencia, el conocimiento, la escucha y el respeto.
Esta capacidad fortalece el trabajo directivo porque permite comprender mejor las dinámicas del equipo. Escuchar las distintas voces, reconocer desacuerdos, establecer límites claros y construir decisiones compartidas cuando sea posible favorece mejores relaciones laborales y fortalece el trabajo colaborativo.
La consecuencia alcanza directamente al clima escolar. Cuando existen confianza, reglas claras, diálogo y una conducción capaz de interpretar los problemas antes de que se conviertan en conflictos mayores, se generan mejores condiciones para enseñar, convivir y aprender.
Por eso, formar directivos también implica enseñarles a leer críticamente la realidad de su escuela. Porque detrás de cada decisión institucional existen personas, relaciones y consecuencias; y en el centro de todas ellas deben permanecer el aprendizaje, el bienestar y el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes.
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Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann
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