En el ámbito educativo existe una realidad que toda persona que asume responsabilidades de liderazgo descubre tarde o temprano: los conocimientos adquiridos durante la formación profesional son indispensables, pero alcanzan su verdadero valor cuando encuentran un espacio para ponerse en práctica. En ese sentido, resulta muy pertinente la reflexión de J. C. Navarro (2011), quien plantea que la experiencia y la formación no compiten entre sí, sino que se complementan para dar origen a un aprendizaje verdaderamente significativo.

Quienes ejercen la función directiva saben que dirigir una escuela implica enfrentar diariamente situaciones que ningún libro puede prever por completo. Cada comunidad educativa posee una historia, una cultura, necesidades particulares y desafíos propios. Por ello, la preparación académica proporciona fundamentos sólidos para comprender la realidad escolar, mientras que la experiencia permite interpretar esos conocimientos, adaptarlos al contexto y convertirlos en decisiones oportunas y sensibles a las personas.

Sin una formación permanente, la experiencia puede llevar a repetir prácticas sin cuestionarlas. Pero cuando la actualización profesional acompaña el trabajo cotidiano, cada vivencia se convierte en una oportunidad para aprender, reflexionar y fortalecer el ejercicio directivo. De igual forma, el conocimiento que nunca se confronta con la realidad corre el riesgo de permanecer únicamente en el plano teórico, sin generar cambios concretos en la vida de las escuelas.

Esta combinación favorece el fortalecimiento del trabajo directivo porque permite tomar decisiones con mayor sustento, escuchar diferentes perspectivas y construir soluciones junto con el equipo docente. También impulsa el trabajo colaborativo, ya que reconoce que nadie posee todas las respuestas y que el aprendizaje institucional se construye compartiendo experiencias, analizando resultados y aprendiendo unos de otros.

Cuando una escuela promueve una cultura donde la formación continua dialoga con la experiencia cotidiana, se fortalecen las relaciones laborales, aumenta la confianza entre los integrantes de la comunidad educativa y se consolida un clima escolar basado en el respeto, la apertura y el aprendizaje compartido. Los errores dejan de verse como fracasos para convertirse en oportunidades de crecimiento, mientras que los aciertos se transforman en experiencias que enriquecen a todo el colectivo.

El mayor beneficio de esta visión llega finalmente a quienes representan la razón de ser de toda institución educativa: las niñas, niños y adolescentes. Un equipo directivo que aprende constantemente, que reflexiona sobre su práctica y que valora tanto el conocimiento como la experiencia, genera mejores condiciones para el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo integral de sus estudiantes.

Las mejores escuelas no son aquellas donde las personas creen haber terminado de aprender. Son aquellas donde cada experiencia fortalece el conocimiento, donde cada desafío impulsa nuevas formas de comprender la realidad y donde cada integrante entiende que crecer profesionalmente significa mantener siempre viva la disposición para aprender, compartir y mejorar continuamente.

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Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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