En los entornos escolares, donde cada día se enfrentan desafíos humanos, pedagógicos y organizativos, el liderazgo que verdaderamente transforma no es el que impone, sino el que inspira. Hargreaves (2003) nos recuerda que el liderazgo pedagógico auténtico nace de la humildad, de esa capacidad de reconocer que ninguna mejora significativa ocurre sin reflexión, sin detenerse a mirar con honestidad el propio quehacer, sin escuchar a las y los otros con apertura, y sin compartir esa mirada con el equipo.

Este tipo de liderazgo no busca tener todas las respuestas, sino formular las preguntas correctas junto con su comunidad educativa. Parte del reconocimiento de que cada paso hacia la mejora comienza por una introspección crítica y colectiva. De ahí que sea tan importante que quienes ejercen la función directiva generen espacios reales de análisis, de conversación pedagógica, de escucha activa, donde el trabajo con los equipos no sea solo operativo, sino profundamente formativo.

Reflexionar en colectivo fortalece el trabajo directivo, mejora el clima escolar, construye confianza y favorece mejores relaciones laborales. Pero, sobre todo, genera condiciones más humanas y propicias para el aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes. Porque cuando la humildad se convierte en brújula, y la reflexión en hábito compartido, la escuela se transforma desde su raíz: en su cultura.

Un liderazgo que piensa, siente, escucha y aprende junto con su equipo es un liderazgo que educa no solo con palabras, sino con el ejemplo.

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Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann
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