En el ejercicio directivo, el tiempo no solo es escaso: es valioso, simbólico y determinante. La manera en que se organiza, se invierte y se comparte dice mucho del tipo de liderazgo que se ejerce. Como bien señala Fullan (2001), la agenda de quien dirige no debe convertirse en una trampa de actividades urgentes, sino en una brújula que permita orientar con claridad los esfuerzos hacia aquello que tiene verdadero impacto en la vida escolar.

Muchas veces, la rutina, la presión administrativa o las emergencias cotidianas desdibujan el propósito central de dirigir: acompañar, escuchar, fortalecer procesos, construir comunidad. Cuando todo parece urgente, nada es importante. Por ello, es crucial aprender a jerarquizar, a decir que no con claridad, a priorizar lo pedagógico, lo humano y lo colectivo.

Para quienes ejercen la función directiva, esto no se trata solo de un asunto de organización personal. Se trata de un compromiso ético con el tiempo de otros: el del equipo docente, el de las familias, el de las niñas, niños y adolescentes. Un liderazgo que hace del tiempo una herramienta estratégica es también un liderazgo que inspira, que acompaña con sentido y que construye confianza.

Dirigir con intención implica dedicar tiempo a lo esencial: observar el aula, generar espacios de conversación, impulsar la colaboración, pensar juntos cómo mejorar lo que hacemos. Es en esos momentos donde se siembra la semilla del cambio, se fortalecen los vínculos laborales y se transforma de fondo el clima de la escuela. Porque cuando el tiempo se utiliza para dialogar, aprender y crecer juntos, mejora también el entorno para el aprendizaje de quienes más nos importan: nuestras y nuestros estudiantes.

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Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann
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