Ejercer la función directiva implica una responsabilidad profunda sobre la vida cotidiana de la escuela y sobre el clima que se construye entre quienes la integran. Existen dinámicas que, cuando se normalizan, deterioran de manera silenciosa la convivencia, debilitan el trabajo colaborativo y afectan directamente el ambiente donde aprenden niñas, niños y adolescentes. Reconocer estas señales resulta clave para quienes asumen la dirección, ya que muchas de ellas suelen presentarse de manera sutil y se confunden con prácticas habituales.

Cuando el desgaste constante se interpreta como compromiso, se pierde de vista el cuidado personal y colectivo, generando cansancio, desánimo y relaciones tensas. De igual forma, cuando las oportunidades se perciben ligadas a cercanías personales y no al esfuerzo cotidiano, se debilita la confianza y se fragmenta el equipo de trabajo. Un entorno donde disentir se considera incómodo o riesgoso propicia silencios prolongados, problemas no resueltos y una falsa sensación de armonía que termina afectando la mejora del clima escolar.

Otro foco de atención aparece cuando las reuniones se multiplican sin acuerdos claros ni rutas de acción, provocando frustración y sensación de estancamiento. También ocurre cuando los principios institucionales se reducen a discursos visibles, pero no se reflejan en las prácticas diarias, erosionando la credibilidad del liderazgo. La ausencia de espacios seguros para expresar ideas, inquietudes o errores limita el aprendizaje colectivo y apaga la iniciativa del equipo.

La comunicación unidireccional, donde solo una voz define y las demás acatan, empobrece la retroalimentación y reduce el sentido de pertenencia. Algo similar sucede cuando se habla de transformación, pero no se acompañan las ideas con acciones concretas, lo que genera desinterés y distancia. Cuando no se abren caminos de crecimiento interno y se recurre siempre a soluciones externas, se transmite el mensaje de que el desarrollo del propio equipo no es prioritario, afectando la mejora en el trabajo colaborativo.

Para quienes ejercen la función directiva, comprender estas señales permite revisar prácticas, ajustar miradas y fortalecer el trabajo directivo desde una perspectiva más humana y pedagógica. Atender estos aspectos no solo mejora las relaciones laborales, también crea condiciones más sanas para la convivencia escolar y favorece un ambiente de aprendizaje más equilibrado, respetuoso y estimulante para las y los estudiantes.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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