La función directiva en las escuelas no se define por el control o la imposición de rutas preestablecidas, sino por la capacidad de acompañar procesos, construir con otros y abrir posibilidades de transformación. Esta idea, que rescata con claridad Antúnez (2003), coloca al liderazgo escolar en un lugar profundamente humano, colaborativo y ético. Quien dirige una escuela no debe verse como quien tiene todas las respuestas, sino como quien sabe formular las preguntas adecuadas, reconocer las voces del equipo y generar las condiciones para que emerjan soluciones compartidas.

Este enfoque es esencial para fortalecer el trabajo directivo desde una mirada más integral. Cuando una directora o un director decide caminar al lado de su equipo —y no delante de él dictando la única ruta—, se genera un clima escolar más armónico, relaciones laborales más saludables y un entorno emocional más favorable para el aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes. Acompañar no es solo estar presente físicamente: es escuchar con atención, validar las ideas del otro, y ofrecer apoyo estratégico en los momentos clave del quehacer educativo.

Esta manera de ejercer la función directiva implica también impulsar la mejora continua en la cultura organizativa, el trabajo colaborativo genuino y la creación de contextos de confianza donde cada miembro de la comunidad escolar se sienta reconocido y valorado. El resultado no se ve únicamente en los indicadores académicos, sino en la forma en que se construyen vínculos, se resuelven conflictos, y se toma conciencia de que educar es un proyecto colectivo.

En tiempos en los que muchas decisiones parecen verticales y estandarizadas, recordar que la dirección escolar tiene como sentido principal el acompañamiento, la construcción de caminos y la co-creación de soluciones, es una postura profundamente transformadora.

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Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann
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