Cuando se piensa en el funcionamiento de una escuela, muchas veces se imagina a una figura directiva que toma decisiones de manera aislada, desde una oficina o en reuniones formales. Sin embargo, la realidad del trabajo escolar es mucho más compleja, dinámica y profundamente humana. En los centros educativos contemporáneos, la dirección no se ejerce en soledad. Por el contrario, se construye día a día a través de la interacción constante con docentes, personal de apoyo, estudiantes, madres y padres de familia, y toda la comunidad escolar. La clave para el fortalecimiento de este entramado está en la manera en que se distribuye el liderazgo, en cómo se valora la participación de todos los actores y en cómo se potencia el trabajo colectivo como estrategia para lograr aprendizajes significativos en las niñas, niños y adolescentes.

El desarrollo institucional no puede entenderse como un proceso técnico o administrativo únicamente. Implica una construcción conjunta, sostenida en la confianza, en el diálogo profesional y en la colaboración efectiva. Esta forma de organizar la vida escolar requiere que las y los directivos cuenten con una sólida formación que les permita reconocer cuándo, cómo y con quién compartir decisiones, al mismo tiempo que se promueve un ambiente de corresponsabilidad. Lejos de debilitar la figura del liderazgo, esta práctica la fortalece, pues convierte a cada miembro del equipo en un agente activo del cambio, en un referente para otros y en un eslabón imprescindible del proyecto educativo.

Este enfoque demanda un alto nivel de conocimiento por parte del personal directivo y docente. No basta con tener buenas intenciones; se requiere formación pedagógica, comprensión institucional, habilidades para la comunicación y el trabajo en equipo, y sobre todo, la capacidad de leer el contexto en el que se desarrolla cada acción. Las herramientas pedagógicas que permiten implementar estrategias colaborativas no son improvisadas: deben ser aprendidas, practicadas y adaptadas con criterio profesional. Esto resalta la importancia de reconocer y valorar la experiencia, el conocimiento y la preparación de quienes integran las escuelas. Cada decisión que se toma en conjunto, cada meta que se establece como comunidad, y cada logro alcanzado colectivamente, son evidencia de un trabajo técnico y humano profundamente articulado.

El aprendizaje de niñas, niños y adolescentes se favorece cuando los adultos que los acompañan actúan con cohesión, propósito común y visión compartida. Las escuelas que logran articularse de esta manera desarrollan no solo mejores prácticas educativas, sino también comunidades más fuertes y resilientes. Es tiempo de mirar hacia dentro de las escuelas con otros ojos, de reconocer el valor del trabajo colaborativo y de comprender que el verdadero cambio educativo comienza con una dirección que sabe unir, inspirar y distribuir su liderazgo con generosidad y sabiduría.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann
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