En el ámbito educativo, una de las tareas más complejas y a la vez más trascendentes de la función directiva es comunicar con claridad las ideas que orientan la acción colectiva. No basta con tener un plan o una visión institucional; lo esencial es lograr que cada integrante de la comunidad escolar comprenda el sentido profundo de lo que se busca y se sienta parte de ello. Comunicar una estrategia implica mucho más que transmitir información: es construir un propósito compartido que inspire y movilice, que dé sentido al trabajo cotidiano y oriente los esfuerzos hacia un mismo horizonte.

Toda estrategia educativa sólida parte de una pregunta esencial: ¿por qué hacemos lo que hacemos? En la dirección escolar, esta pregunta se traduce en el propósito que da identidad a la escuela. El propósito es el motor que impulsa la acción, la brújula que da dirección y el fundamento ético que sostiene las decisiones. Cuando las y los directivos logran comunicar ese propósito con claridad, el personal docente, administrativo y de apoyo encuentra en su labor diaria una razón más profunda para actuar. No se trata solo de cumplir con tareas, sino de comprender el valor que cada una tiene en la construcción del proyecto educativo.

Sin embargo, conocer el propósito no basta. Es necesario visualizar el futuro, imaginar hacia dónde se quiere llegar como institución. Esa perspectiva permite orientar las acciones y definir cómo se concretará la visión deseada. Para quienes dirigen, tener una mirada amplia y proyectiva significa anticipar los desafíos, prever escenarios y fortalecer la capacidad de respuesta del colectivo. Comunicar esa visión de manera clara y motivadora transforma la rutina en compromiso, el esfuerzo en convicción y la incertidumbre en esperanza.

Toda estrategia requiere también definir prioridades. En las escuelas, el tiempo, los recursos y las energías son limitados, por lo que saber enfocar los esfuerzos es esencial. Determinar qué es lo verdaderamente importante y comunicarlo con transparencia permite evitar dispersión y favorecer la mejora del clima de trabajo. Un liderazgo que sabe priorizar no solo establece metas claras, sino que genera confianza y coherencia en sus decisiones, lo cual repercute directamente en la mejora del ambiente escolar y en la armonía entre las personas.

Asimismo, ningún plan puede sostenerse sin una organización del tiempo. En la vida directiva, el “cuándo” es tan relevante como el “qué”. Las acciones requieren una secuencia lógica que respete los ritmos de las personas y los procesos institucionales. Comunicar los tiempos y los pasos de manera clara fortalece la colaboración y evita tensiones innecesarias. El liderazgo que planifica con realismo y comunica con empatía genera certeza, seguridad y compromiso en su equipo, lo cual se refleja en la estabilidad emocional y profesional de la comunidad escolar.

Por último, toda estrategia tiene su base en las personas. En el contexto educativo, esto implica reconocer el valor de cada integrante de la comunidad escolar, sus talentos, su experiencia y su capacidad para contribuir a un propósito común. Las escuelas no se transforman solo con planes o programas, sino con personas que se sienten parte de una misión colectiva. Comunicar bien es también escuchar, dialogar, acompañar y generar espacios donde las voces diversas se integren en torno a un mismo ideal.

La dirección escolar requiere, más que habilidades técnicas, sensibilidad para comprender a las personas, claridad para orientar las acciones y visión para transformar los entornos educativos. Comunicar una estrategia que perdure es, en esencia, un acto de liderazgo humano y ético, capaz de vincular el propósito institucional con las aspiraciones individuales, logrando que cada esfuerzo contribuya al aprendizaje y bienestar de niñas, niños y adolescentes.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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