En los centros escolares se vive una tensión constante entre las necesidades del presente y las aspiraciones del futuro. Esta tensión no es negativa; por el contrario, representa el espacio ideal desde donde surge el verdadero liderazgo educativo. Quienes dirigen las escuelas no solamente resuelven asuntos inmediatos, también proyectan, anticipan, diseñan e inspiran. Su labor cotidiana se construye en el difícil arte de responder al hoy mientras se imaginan los escenarios que permitirán a niñas, niños y adolescentes desarrollarse con plenitud en un mundo cambiante y desafiante.

El liderazgo escolar no puede entenderse como una acumulación de funciones técnicas o una lista de actividades administrativas. Es, en esencia, una práctica profundamente humana que conecta decisiones presentes con horizontes futuros. Implica interpretar los contextos, comprender las dinámicas sociales, pedagógicas y emocionales de la comunidad educativa, y, al mismo tiempo, diseñar acciones que siembren posibilidades para lo que aún no existe. Cada estrategia que se implementa, cada diálogo que se entabla, cada política que se aplica en las escuelas, tiene una doble temporalidad: responde a lo inmediato, pero proyecta transformación.

La sociedad muchas veces desconoce esta complejidad. Imagina que el liderazgo en las escuelas consiste solo en ordenar, supervisar o mantener el control. Pero liderar en educación es sostener un diálogo continuo entre lo que somos y lo que aspiramos ser. Es preguntarse no solo por los resultados actuales, sino por las condiciones que estamos generando para que cada estudiante, sin excepción, construya un futuro mejor. Este enfoque requiere preparación profesional, sensibilidad, visión estratégica y un profundo compromiso ético.

Por ello, es imprescindible valorar la formación, el conocimiento y la experiencia de quienes asumen esta responsabilidad. Su trabajo requiere herramientas pedagógicas sólidas, manejo de información contextual, análisis de datos, competencias en resolución de conflictos, pero también una disposición constante a repensar, reimaginar y rehacer los caminos hacia una educación más justa y significativa.

Reconocer esta dimensión del liderazgo escolar es fundamental para fortalecer el tejido educativo. En un mundo tan incierto como el actual, necesitamos liderazgos que no se limiten a mantener el orden, sino que sean capaces de dialogar con el porvenir y encender en la comunidad educativa el deseo de avanzar, de mejorar y de aprender juntos, porque educar es, también, preparar el futuro desde el presente.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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