La esencia del liderazgo en los centros educativos no se encuentra en la autoridad que emana de un cargo, ni en el control que pueda ejercerse desde la dirección. Su verdadero valor radica en la capacidad de influir de manera positiva en las personas, en los procesos y, sobre todo, en los aprendizajes. En el día a día de las escuelas, esa influencia se traduce en decisiones pedagógicas, organizacionales y humanas que impactan de forma directa en la vida de niñas, niños y adolescentes.

El liderazgo que transforma no impone, acompaña. No vigila, sino que orienta. No exige obediencia ciega, sino que promueve el compromiso consciente. Es ese tipo de liderazgo el que verdaderamente logra construir comunidades educativas cohesionadas, centradas en la mejora continua y con un fuerte sentido de propósito compartido. Pero esta influencia no se da por intuición ni por suerte; se cultiva desde la experiencia, el estudio constante, la reflexión crítica y la capacidad de leer el contexto para intervenir de manera precisa y oportuna.

Cada día, en cada aula y en cada rincón de las escuelas, se desarrollan prácticas silenciosas que hacen la diferencia: una estrategia de enseñanza ajustada a las necesidades reales del grupo, una intervención oportuna ante una situación de conflicto, una reunión con familias que fortalece el vínculo entre la casa y la escuela, una reorganización interna que permite liberar tiempos para la planeación pedagógica. Detrás de todo ello hay una dirección que piensa, que siente, que observa, que planea y que se atreve a actuar con visión.

No es casualidad que algunas escuelas logren avances sostenidos mientras otras permanezcan estancadas. La diferencia, muchas veces, está en la calidad del liderazgo que se ejerce. Un liderazgo basado en la influencia tiene la capacidad de generar confianza, construir redes de colaboración y consolidar equipos que se sienten parte de un proyecto que vale la pena. Además, al influir desde el ejemplo, desde el respeto y desde la escucha, se logra que el resto del personal se comprometa con la tarea educativa, más allá de las exigencias externas o las condiciones desfavorables.

Por ello, es necesario reconocer y valorar que en las escuelas se requiere mucho más que buena voluntad: se necesita conocimiento especializado, formación continua, habilidades interpersonales, dominio de herramientas pedagógicas y capacidad de gestión estratégica. Quienes dirigen centros escolares y quienes acompañan esos procesos desde distintos roles, no lo hacen desde la improvisación, sino desde la convicción de que su trabajo tiene un sentido profundo y un impacto duradero.

La sociedad necesita mirar hacia las escuelas no solo como espacios de enseñanza, sino como lugares en donde se construye el tejido social del futuro. Y para ello, es indispensable un liderazgo que inspire, que conecte, que movilice y que transforme desde la influencia, no desde el control.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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