Uno de los mayores retos que enfrentan las y los directores escolares es la construcción de equipos de trabajo sólidos y confiables. El liderazgo en la escuela no se limita únicamente a coordinar tareas o supervisar procesos, sino que implica la capacidad de reconocer y atender aquellas barreras invisibles que impiden que el colectivo docente alcance su máximo potencial. Cuando estas dificultades no se atienden, se corre el riesgo de crear un ambiente frágil en el que predominan la desconfianza, la evasión de responsabilidades, el miedo a confrontar ideas, la falta de compromiso y el desinterés por los logros colectivos.

Un punto de partida esencial en la labor directiva es generar un clima en el que las y los integrantes del equipo se sientan en confianza para expresarse con libertad, admitir errores y compartir propuestas sin temor al juicio. La ausencia de confianza, en muchos casos, se convierte en el primer obstáculo para que florezca el trabajo colaborativo. Por ello, resulta fundamental que la persona que asume la dirección promueva la apertura, muestre coherencia entre lo que dice y hace, y sea la primera en reconocer sus áreas de oportunidad.

Otro aspecto clave está en transformar la percepción de los conflictos. No se trata de evitarlos a toda costa, sino de aprender a abordarlos con respeto y visión constructiva. Los desacuerdos, si se trabajan adecuadamente, se convierten en una oportunidad para enriquecer las decisiones y fortalecer la unión del equipo. Una dirección escolar que alienta los debates respetuosos y escucha las diferentes perspectivas, fomenta un aprendizaje compartido que repercute directamente en el bienestar de la comunidad educativa.

El compromiso es otro de los pilares que sostienen el trabajo colegiado. Cuando las metas no están claramente definidas o los acuerdos quedan en la superficie, las y los docentes difícilmente se sienten parte de un proyecto común. En este sentido, el liderazgo escolar requiere claridad en la comunicación, capacidad para marcar objetivos alcanzables y acompañamiento constante para que cada persona sepa cuál es su papel en el conjunto. Esa claridad refuerza la motivación y fortalece el sentido de pertenencia.

La corresponsabilidad también juega un papel determinante. Cuando no existe disposición para asumir responsabilidades compartidas, las tareas se diluyen y los resultados se ven afectados. El fortalecimiento del trabajo directivo debe incluir el impulso de una cultura en la que cada miembro del equipo reconozca su rol y sus obligaciones, no como una carga impuesta, sino como un aporte valioso para el bien común.

Por último, es importante destacar que la vida escolar se enriquece cuando los logros del equipo tienen un peso mayor que los intereses individuales. Si cada persona centra sus esfuerzos en destacar por encima de los demás, el ambiente se fragmenta. En cambio, cuando la dirección logra alinear el trabajo hacia metas compartidas, se construye un clima favorable en el que las niñas, niños y adolescentes encuentran mejores condiciones para aprender y desarrollarse.

El liderazgo escolar, por tanto, no se trata solo de dirigir, sino de inspirar, de generar confianza y de convertir los retos en oportunidades para fortalecer la vida colectiva de la escuela. Al atender de manera consciente y estratégica estas dinámicas, se logra no solo mejorar las relaciones laborales, sino también abrir un camino para que la experiencia educativa sea más significativa para toda la comunidad.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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