En un mundo que cambia aceleradamente, donde las condiciones sociales, tecnológicas y culturales transforman cada día la manera en que las personas se comunican, aprenden y viven, el sistema educativo no puede quedarse estático. Las escuelas están llamadas no solo a reproducir lo que siempre han hecho, sino a convertirse en espacios vivos, abiertos a la reflexión, al ensayo, a la posibilidad de construir nuevas rutas que respondan de mejor forma a las realidades del presente y a los desafíos del futuro. Y para que eso ocurra, el liderazgo educativo debe dar el primer paso: atreverse a romper inercias.

Dirigir una escuela hoy no puede reducirse a replicar fórmulas pasadas que, aunque funcionaron en su momento, quizás ya no alcanzan para responder a la complejidad actual. Se requiere una mirada crítica y propositiva, capaz de identificar cuándo es momento de sostener lo que sirve y cuándo es necesario dejarlo atrás para probar caminos distintos. Esta labor exige valentía profesional, formación sólida, apertura al aprendizaje continuo y un profundo compromiso ético con el bienestar y los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes.

Las y los directivos escolares tienen hoy en sus manos la posibilidad de abrir puertas a nuevas prácticas pedagógicas, metodologías más activas, formas innovadoras de gestión, y vínculos más horizontales con la comunidad. Innovar no significa improvisar ni desechar lo anterior sin reflexión. Innovar es observar con sensibilidad, analizar con rigor, y actuar con creatividad. Es saber que muchas veces los mayores avances nacen de quienes se atreven a preguntar: ¿qué pasaría si lo hiciéramos diferente?

Esta apuesta por lo no intentado no se logra en solitario. Requiere construir equipos que confíen, que se escuchen, que estén dispuestos a aprender juntos. Por eso es indispensable desarrollar habilidades de liderazgo colaborativo, fomentar la participación del personal docente, generar ambientes seguros para el error, y establecer una cultura institucional donde la mejora continua no sea un eslogan, sino una práctica encarnada en lo cotidiano.

La sociedad pocas veces alcanza a dimensionar lo que implica tomar decisiones innovadoras al interior de una escuela. Detrás de cada cambio significativo hay horas de estudio, análisis de datos, revisión de experiencias previas, diálogo con el equipo y, sobre todo, convicción. Porque atreverse a probar lo nuevo implica riesgos, pero también abre la posibilidad de transformar realidades que antes parecían inamovibles.

Por todo ello, es importante reconocer y valorar el trabajo del personal directivo que no teme cuestionar lo dado, que se forma, que investiga, que se conecta con otras experiencias y que pone su conocimiento al servicio de un liderazgo pedagógico audaz y con sentido. Son ellos y ellas quienes, desde lo local, están impulsando transformaciones reales, no solo en el modo de enseñar, sino en la forma de vivir la escuela.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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