En todo centro educativo, la cultura que se vive en el día a día determina en gran medida el ambiente de trabajo y, por ende, el aprendizaje de las niñas, niños y adolescentes. Existen situaciones que pueden pasar inadvertidas, pero que en realidad son indicadores claros de que algo no está funcionando como debería. Cuando la participación de la comunidad escolar es mínima, cuando nadie se siente con la confianza de expresar lo que piensa o de pedir retroalimentación, se crea un clima de silencio que limita el crecimiento colectivo. Esto repercute directamente en el trabajo directivo, pues sin diálogo y apertura resulta muy difícil orientar a un equipo hacia una meta compartida.

Otro aspecto que merece atención es la falta de claridad en la dirección que se desea seguir. Cuando no existe un propósito que dé sentido a las acciones, las personas terminan cumpliendo con lo estrictamente necesario, sin involucrarse de manera significativa. Esto no solo impacta en el trabajo colaborativo, sino que debilita los vínculos entre quienes conforman la institución, generando una desconexión entre quienes dirigen y quienes llevan a cabo las actividades cotidianas. Para quienes ejercen la función directiva, reconocer este fenómeno es esencial, pues de lo contrario se corre el riesgo de perder la confianza del equipo y con ello la posibilidad de impulsar mejoras reales en el clima escolar.

También es importante atender lo que sucede cuando la solicitud de cambio del personal se vuelve constante. Esto revela que no se logra construir un sentido de pertenencia ni un acompañamiento adecuado. En el terreno educativo, este tipo de situaciones afecta directamente la continuidad de los proyectos escolares y la estabilidad emocional tanto de docentes como de estudiantes. Para la función directiva, atender estos aspectos con acompañamiento y orientación fortalece no solo el trabajo del personal, sino también la posibilidad de consolidar un ambiente propicio para el aprendizaje.

En este sentido, la función directiva debe comprender que la construcción de una cultura escolar sana y positiva no se logra de manera inmediata, sino que requiere tiempo, escucha, participación y la firme convicción de mejorar continuamente. Reconocer los indicadores que muestran cuando una cultura no favorece la colaboración ni el aprendizaje es un paso imprescindible para transformar las prácticas, fortalecer el trabajo en equipo, mejorar el clima escolar y, en última instancia, asegurar que niñas, niños y adolescentes cuenten con un entorno que motive su desarrollo integral.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

Si quieres conocer más reflexiones y artículos sobre estos temas, accede al sitio: https://manuelnavarrow.com y suscríbete.

@todos @destacar @seguidores

#manuelnavarrow #formaciondirectiva #mejoraescolar #climaescolar #trabajodirectivo #aprendizajeescolar #liderazgopedagógico