El ejercicio de la función directiva va más allá del cumplimiento de responsabilidades administrativas o de la supervisión de procesos escolares. Implica, sobre todo, una forma particular de estar con los otros, de construir vínculos, de acompañar trayectorias y de influir con el ejemplo. En esta línea, el planteamiento de Sergiovanni (1992) nos recuerda que el interés genuino por las personas transforma radicalmente la manera en que se ejerce el liderazgo: convierte al directivo no solo en una figura institucional, sino en un referente ético y humano para su comunidad educativa.

Este enfoque subraya que el valor del liderazgo escolar no reside únicamente en las decisiones que se toman desde el cargo, sino en la manera en que se construye una comunidad basada en el respeto, la empatía, la escucha y el compromiso mutuo. Cuando una directora o director se interesa verdaderamente por su equipo docente, por el personal de apoyo, por las madres y padres de familia y, sobre todo, por cada niña, niño o adolescente que transita la escuela, empieza a generarse una transformación profunda en las relaciones y en el ambiente escolar.

La consecuencia directa de este tipo de liderazgo es una mejora sostenida en las relaciones laborales, un fortalecimiento del trabajo colaborativo y una cultura de cuidado que permea en todos los rincones del centro educativo. Esta forma de actuar potencia no solo el bienestar del equipo, sino que también crea condiciones más favorables para el aprendizaje, permitiendo que el conocimiento florezca en un entorno donde se valoran tanto las metas académicas como los lazos humanos.

En tiempos donde muchas veces se priorizan los resultados, es urgente recordar que las personas aprenden mejor donde se sienten vistas, respetadas y comprendidas. La figura directiva, cuando actúa desde la ética y el compromiso humano, inspira a toda la comunidad educativa a construir una escuela más justa, más cercana y más humana.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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