Uno de los desafíos más importantes de quienes tienen la responsabilidad de dirigir instituciones educativas es decidir en qué enfocar su tiempo y energía. Michael Fullan (2001) nos recuerda que liderar con efectividad no es una cuestión de hacer mucho, sino de hacer lo que realmente transforma. En el contexto escolar, esto significa centrar la atención en las acciones que impactan directamente en la enseñanza y el aprendizaje.

Este planteamiento tiene implicaciones profundas para la función directiva. En lugar de verse absorbido por lo urgente o lo administrativo, quien lidera con visión prioriza aquello que contribuye a la mejora del trabajo colaborativo, al fortalecimiento del equipo docente y a la generación de ambientes propicios para el desarrollo de aprendizajes significativos. Establecer prioridades con base en el bienestar de estudiantes y docentes es una muestra de compromiso con la comunidad educativa.

Al dirigir con esta claridad, se promueve un ambiente donde las relaciones laborales se enriquecen, la confianza entre los actores escolares se fortalece y se construye una cultura escolar centrada en el crecimiento colectivo. Esto redunda no solo en mejores condiciones laborales, sino en una atmósfera que favorece el aprendizaje auténtico de niñas, niños y adolescentes.

Saber liderar implica aprender a decir “sí” a lo importante, y a dejar ir aquello que no contribuye al propósito educativo. Esto es algo que todas y todos quienes ejercen una labor directiva deben tener presente cada día. Priorizar es, en esencia, cuidar la razón misma por la que existe la escuela: que sus estudiantes aprendan con sentido, con alegría y con profundidad.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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