La labor de quienes están al frente de una escuela implica mucho más que tomar decisiones o resolver asuntos cotidianos. Implica, sobre todo, la capacidad de generar comunidad, de convocar voluntades y de alinear esfuerzos hacia una visión compartida. Michael Fullan (2001) nos recuerda que el liderazgo colaborativo tiene un poder transformador cuando logra unir a las personas en torno a un propósito común y las impulsa a trabajar juntas para alcanzarlo.

Este tipo de liderazgo no se impone ni se ejerce desde la imposición vertical. Se construye en el diálogo, se fortalece en la escucha, se despliega en la confianza y encuentra su sentido en la acción colectiva. En las escuelas, cuando quienes dirigen promueven entornos donde las ideas se escuchan, los saberes se comparten y las decisiones se construyen entre todos, no solo se fortalece el trabajo directivo, sino que se enriquece el quehacer docente y se mejora el clima escolar.

Un liderazgo centrado en la colaboración no solo mejora el ambiente laboral y relacional, también potencia la esperanza. Porque cuando el equipo se siente parte de un proyecto que los incluye y valora, se involucra con mayor compromiso y entusiasmo. Y este entusiasmo, esta energía colectiva, se traduce en condiciones más favorables para que niñas, niños y adolescentes aprendan con más sentido, pertenencia y bienestar.

Conocer e impulsar estas formas de liderazgo es vital para quienes desempeñan la función directiva. No se trata de asumirlo todo en solitario, sino de convocar, escuchar, guiar y construir juntos. Solo así, la escuela puede ser ese espacio vivo donde el aprendizaje florece porque las relaciones se nutren y el trabajo colaborativo se vuelve una forma cotidiana de transformar la realidad.

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