El ejercicio de la función directiva demanda no solo conocimientos técnicos y experiencia, sino también la capacidad de cultivar hábitos que permitan sostener el equilibrio personal y guiar con claridad a la comunidad educativa. Estos hábitos, cuando se practican de manera constante, se convierten en cimientos que favorecen la mejora del clima escolar, fortalecen el trabajo en equipo y, sobre todo, impactan en la construcción de un ambiente que facilite el aprendizaje de niñas, niños y adolescentes.

Aceptar las decisiones del pasado sin arrastrar culpas innecesarias es un primer paso para avanzar con firmeza. Quien asume la dirección debe comprender que las elecciones hechas en su momento respondieron al conocimiento y circunstancias de entonces, y que insistir en lamentos solo impide concentrarse en lo que se puede transformar hoy. Esta perspectiva otorga serenidad y transmite confianza al equipo docente, que necesita de líderes capaces de mirar hacia adelante.

Otro hábito esencial es aprender a priorizar. Decir “sí” a todo genera dispersión y desgaste, mientras que establecer límites claros protege el tiempo y la energía que deben destinarse a lo que realmente contribuye a la mejora continua del trabajo escolar. Al mismo tiempo, registrar y reflexionar sobre momentos significativos, ya sean logros alcanzados o instantes de calma, permite al directivo mantener la motivación y valorar el sentido de su labor.

El saber cerrar ciclos también se convierte en una habilidad poderosa. Despedirse de prácticas que ya no funcionan, de dinámicas que generan desgaste o de relaciones que impiden el crecimiento, es una forma de abrir paso a nuevas oportunidades. Con ello, se fortalece el clima laboral y se fomenta un ambiente de respeto y renovación dentro del centro escolar.

Organizar el tiempo de manera estratégica, no solo a través de listas interminables, sino mediante la asignación de espacios específicos para cada tarea, ayuda a mantener el ritmo de trabajo y evita que lo urgente opaque lo importante. Esta disciplina contribuye a que el equipo perciba claridad en el rumbo, lo que mejora la confianza colectiva.

Otro aspecto fundamental es reconocer que no todos los pensamientos o emociones deben traducirse en acciones inmediatas. La función directiva exige la capacidad de analizar con calma y no dejarse llevar por impulsos pasajeros que pueden dañar la convivencia. El autocontrol emocional se refleja directamente en la mejora del clima escolar, ya que transmite serenidad en momentos de tensión.

La constancia es otro de los pilares. No se trata de grandes gestos aislados, sino de pequeños actos repetidos que construyen credibilidad y fortalecen la confianza del personal docente y de las familias. La consistencia en el actuar del directivo genera estabilidad y nutre las relaciones laborales.

Por último, adoptar una mentalidad de aprendizaje continuo abre posibilidades infinitas. Pasar de la duda al convencimiento de que todo puede aprenderse fortalece la seguridad personal y la resiliencia. Este hábito inspira a la comunidad educativa a asumir retos con la misma disposición y crea un ambiente donde el crecimiento se percibe como parte natural de la vida escolar.

Estos hábitos, al integrarse en la vida diaria de la dirección, no solo fortalecen la labor individual, sino que también repercuten en la mejora del trabajo colaborativo, en la consolidación de mejores relaciones laborales y en la creación de un clima de aprendizaje positivo y humano.

Dr. Manuel Alberto Navarro Weckmann

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