En el ejercicio de la función directiva, uno de los retos más importantes no está solamente en tomar decisiones oportunas o resolver problemas inmediatos, sino en desarrollar un conjunto de habilidades personales que permitan conducir con equilibrio, conciencia y visión a los equipos de trabajo. Esas habilidades, comúnmente denominadas “blandas”, tienen un impacto profundo en los ambientes escolares, ya que fortalecen la interacción entre personas, promueven una cultura de respeto y potencian las condiciones para que las niñas, niños y adolescentes encuentren en sus escuelas un entorno estimulante para aprender.

La capacidad de adaptarse a los cambios, por ejemplo, resulta esencial para cualquier persona que asume la dirección de un centro educativo. En tiempos donde los contextos sociales, tecnológicos y normativos cambian rápidamente, tener una actitud flexible, saber replantear rutas y transmitir serenidad al equipo docente puede hacer la diferencia entre mantener o deteriorar el rumbo institucional.

De igual manera, el desarrollo de la inteligencia emocional permite al directivo escuchar de forma auténtica, reconocer sus propias emociones y las de los demás, y actuar con empatía ante los desafíos que enfrenta su comunidad escolar. Esto repercute directamente en el clima escolar, pues el personal se siente valorado y comprendido, lo cual disminuye tensiones y favorece el compromiso colectivo.

Otras capacidades clave incluyen la habilidad para comunicarse de manera clara, asertiva y respetuosa; saber influir positivamente en el equipo sin necesidad de imponer; fomentar el aprendizaje continuo para sí mismo y para los demás; y saber utilizar adecuadamente el tiempo, priorizando lo verdaderamente importante sin perder de vista lo urgente.

El liderazgo escolar también se construye desde el trabajo en equipo. La dirección no se impone, se construye con otros. Respetar las voces de quienes integran la comunidad, aprovechar sus fortalezas y compartir los logros de forma colectiva favorece no solo mejores relaciones laborales, sino también una transformación del ambiente escolar en uno más justo, humano y propicio para los aprendizajes.

Quien dirige desde la conciencia de sus capacidades personales, invirtiendo en su desarrollo, cuidando las relaciones y sosteniendo procesos que impulsen a los demás, está contribuyendo a una mejora continua en todos los sentidos: en lo pedagógico, en lo institucional, en lo emocional y en lo humano.

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