En el ejercicio de la función directiva, una de las tareas más importantes y a la vez más complejas es la toma de decisiones. Cada elección que se hace desde la dirección de una escuela tiene un impacto directo en las condiciones de trabajo del personal, en el ambiente que se genera en el centro educativo y, sobre todo, en las oportunidades de aprendizaje para niñas, niños y adolescentes. Por eso, no basta con actuar desde la intuición o la experiencia individual; es fundamental contar con elementos objetivos que orienten el rumbo.

La evaluación institucional, entendida como un proceso participativo, sistemático y formativo, se convierte en una herramienta poderosa para conocer la realidad escolar con mayor profundidad. A través de ella, es posible identificar fortalezas, reconocer desafíos, analizar tendencias y, sobre todo, abrir espacios de diálogo reflexivo que permitan tomar decisiones informadas. No se trata de medir por medir, sino de construir conocimiento útil para transformar las prácticas educativas.

Weinstein (2011) señala que la dirección escolar encuentra en la evaluación una vía para fundamentar sus decisiones en evidencias, no en suposiciones. Esta idea, aunque sencilla, tiene implicaciones profundas. Porque cuando se decide con base en datos confiables, se evitan prejuicios, se promueve la equidad y se fortalece el sentido colectivo de responsabilidad por la mejora. Además, se legitima el liderazgo, ya que las decisiones se sustentan en el conocimiento compartido de la realidad institucional.

Para lograrlo, es necesario promover una cultura escolar donde la evaluación no se perciba como amenaza, sino como una oportunidad para aprender y crecer. Esto exige que quienes dirigen las escuelas impulsen procesos abiertos, éticos y respetuosos, donde todas y todos puedan aportar. Así, la evaluación deja de ser una carga para convertirse en un puente hacia mejores decisiones y mejores escuelas.

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